我的两个师傅

“师者，所以传道授业解惑也。”——韩愈 《师说》

2015年8月，我通过了南京市教师编制考试，成为了南京市北京东路小学的一名体育教师。学校给我们2015年入职的教师们建了一个独立的QQ群，群名称是：北小新教师（年轻小伙伴）。我们从此被贴上：年轻新教师的小标签。

为了我们年轻新教师的发展，学校建立了“师徒结对”制度，在“师徒结对”工作会议上，我遇到了我的第一个师傅：孙瑜老师。因为孙老师还兼任副校长，监管总务处，因此，把我安排在他旁边的办公室，让我有任何问题都可以去咨询他。每星期我都会将备课教案提前给他过目，孙老师总是细心地将设计不合理的地方画出，并写上自己的看法，而且经常去看我的课堂教学，课后他还会结合自己的看课笔记同我交流。这样的指导方式确实很大程度调动了我的积极性。

北小的教研传统是每周学科组内进行一次备课研讨，通过组内不断的交流来完善课堂教学。作为新教师的我第一次参加组内备课研讨，内心充满着期待还带着小小的紧张，因为我的办公室在总务处旁边，和体育组的办公室相隔一栋教学楼，组内相互交流的机会就减少了很多。在第一次的备课研讨上，我正式认识了我的第二个师傅：朱成刚老师。朱老师是体育组的组长，同时也是我的老乡，让我瞬间觉得特别的亲切。就想当然地认为，他应该也是一个值得亲近的人。朱老师有着丰富的专业知识和教学水平，对所有教学问题的回答都是言简意赅、一针见血。

入职第一年，学校要求年轻新教师每人上一节校级公开课，我决定上一节我所擅长的项目——花样跳绳课之单人转身跳的内容，即在两人一绳的基础上，加入转身跳，需要两人在同一根跳绳里合作完成动作，属于合作性教学内容。任务通知下来，我便从课堂常规开始练起，绳操的教学，两人一绳基本动作的入门教学，到一次一次的备课，不断的修改，不断的完善。在正式开始公开课之前，体育组内会先进行看课再磨课的过程。在单人转身跳的课堂里，准备活动以音乐节奏的变化带动跑动节奏，之后绳操也充分调动了学生们的积极性，但在基本部分却遇到了大难题，学生对方向感的认知以及我对教材设定的难度太大，让课堂陷入了僵局之中，尽管我一直在强调重难点，但学生还是听不懂我在说什么，导致课堂完成率只有30%左右。试课结束的当天，体育组内针对我上的《花样跳绳课之单人转身跳》一课进行了组内研讨，我对本节课进行了大致的阐述和反思之后，孙老师点评了我的课堂。他首先有针对性地说了我课堂中的亮点：1.以音乐来调控气氛；2.自编绳操；3.互补性的素质练习；4.合作性教学……之后开始总结我课堂中的缺点：1.对教材的理解不深刻；2.对学生的学情分析不完善；3.对课堂调控能力不强；4.语言组织有待加强……我认真地听着、记着，并不断反思。

随后，朱老师也点评了我的课堂。点评一开始，朱老师先说了一句话：“张老师，我下面说的话可能有点重，你担待着点。”我笑着说：“没事。”“张老师，我看到现在，我不知道你这节课上的什么内容？准备活动，有针对性的准备活动，你的针对性在哪？整个课堂全是音乐，教学围绕重难点，每一个教学动作都是为了解决重难点……”朱老师非常严肃的质问着我，突如其来的评课风格，打得我措手不及，已经感觉泪水开始在眼睛里打转，无法控制自己的大脑正确地去思考，脑子里重复的全是：“我有这么差吗？”是的，我有那么差！但事后冷静下来，我发现，一针见血的问题式评课直接指出了我的问题所在。事后也才知道，朱老师用这样评课方式就是故意让我产生抗拒心理，让我知耻而后勇，让我在短时间找准自己问题所在。

第一次评课后，根据孙老师所指出的方向和朱老师所指出的细节，我认真地总结了第一次试课所存在的问题，再次进行不断的修改，不断的完善。第二次试课，第二次评课，鼓励为主的孙老师和问题导向的朱老师，又给了许多中肯的建议，让我的思维不断地碰撞出智慧的火花。在一次次磨課中，我突然间发现，朱老师在指出问题之后，会加一句“如果这个动作这样去教学，会不会更好呢？”这句话的背后才是精华所在。其实在第一次评课的时候，朱老师就这样说过，但当时的我因为抗拒心理一直在作祟，一直没有注意到。

最后的公开课上，学生的完成率达到了80%以上，学生在整节课上学到了技术动作，课堂气氛活跃，学生在花样跳绳中找到了乐趣。当然我也很快乐，因为在两位师傅的帮助下，我学到了很多东西。

每一次的课堂或许已经解决了之前出现的问题，但随之而来的却是新的问题，我庆幸我有两个师傅，以鼓励为主的孙老师，带我向着基本的教学模式不断的进步和创新；问题导向的朱老师，让我明确清楚地认识到问题的所在。师傅领进门，修行靠个人。在今后的专业成长的道路上，我充满动力。2018，一起前行。

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