小学英语中的游戏教学设计与思考

方案具体如下：

（一）遵循目的性原则

游戏活动的目的是辅助英语教学，为学生营造良好的学习氛围，充分激发学生的学习热情，提高教学质量。因此小学英语中的游戏设计要遵循目的性、针对性等原则，直观地服务于课堂主题教学内容，体现出相应的教学目标。此案例中的游戏活动设计就遵循了小学英语游戏教学中的目的性原则。

例如，任务驱动，游戏操练1中，从火柴数字3到9的句式操练，从“I make number 3 with 4 matches.”到“I make… with matches.”（如下图1）。

图1 游戏操练1

又如，算式1+2=3/7-1=6，通过将火柴、加减法运用到英语教学中，不仅使学生掌握到单词plus/minus的用法，而且利于学生掌握如何运用英语正确表述数学算式：21+47=…60-16=…，教学中要本着由易到难、由简单到复杂的教学思想，逐步提升学生的单一到多项的综合思维能力（如下图2）。

图2 游戏操练2

再如（图3左），可发动学生自由搭建火柴的组成图形，包括三角形、正方形、长方形等，教师可根据学生搭建的图形创设相应的小组对话，分组对学生的口语表达进行训练，学生还会运用句式（图3中、右）边拼边说，由简单的一句话逐渐增加到一段话，提高学生间的交流以及英语口语表达能力。

图3 游戏操练3

（二）遵循创造性原则

此类英语游戏设计遵循创造性原则，是为了拓展学生的发散思维能力，并不是单纯为了做游戏而游戏，赋予游戏创造性，使整个英语课堂富有生命力。在此游戏创编中，教师要创造具有新颖、强思维性的游戏活动，灵活地处理教材内容与游戏活动关系。教师也可以引导学生利用火柴搭建不同造型的物体，例如蛋糕、风筝、汽车等，下图4是学生的设计作品。学生对作品加以描述和表达：“H ello，I am zhou yang，I am liu rui.we make a robot with 13 matches.It is lovely .We like it，we would like to share our robot with you.We would 1ike to be your friends.”。每个小组用口语英语来交流自己小组搭建的作品，这种游戏教学法不仅可以提高学生的英语表达能力，而且可以培养学生的创造性思维能力，让学生们感受到“创作我也行”。

（三）遵循多样性原则

儿童的好奇心和新鲜感具有多变的特点，因此在英语教学游戏法的运用上不能长期采用单一的游戏方式，否则容易造成儿童身心疲劳。因此在游戏法的运用上药采用单一型游戏逐渐向复杂型游戏过渡，再过渡到创造型游戏。在课堂教学过程中也要张弛有度，讨论、独立思考相互结合，保障课堂高潮与低潮形成一定教学规律与节奏，使学生能够以饱满的精神状态进行学习。

（四）遵循街接性原则

小学英语教学应具有系统性、连贯性，但是游戏法的应用使得英语教学由多个模块、独立个体共同构成，因此在英语游戏教学中要确保游戏间的承前启后、互为联系、互为依存的关系。在英语游戏的设计中教师要充分整合大纲要求、活动作用以及学生的认知水平，增强游戏间的连贯性、序列性，使英语教学有节奏、有规律地进行开展。

（五）遵循教师的主导性原则

儿童的自主学习能力较差，在英语游戏教学法开展过程中教师要扮演多重角色，既是课堂的组织者、引导者和参与者，同时也是督导者、裁判者，教师要始终处于游戏中，认真观察和评价学生的表演，从而鼓励和指正学生的长处、短处。

参考文献

[1]刘润清.英语教育研究[M].上海：外语教学与研究出版社.2003.

[2]鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004：11.

[3]穆颖.探析英语教学法[J].学术理论与探索，2007，（06）.

[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

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