创设情景,激发情感

材料或话题，围绕某一个或几个核心语境元素，从单元的高度进行教学设计。即在教学时，教师可以为整节课设置主题情景，具体的知识点再创设小的情景。不同的情景间可以体现不同的层次，而同一情景中的练习也要考虑多样性。教师同时要关注情景的恰当性，要结合学生熟悉的人物或情景适当展开。在课堂教学过程中，教师还可以利用即时生成的情景，让学生发表自己的观点和想法。恰当的情景能为学生营造轻松愉快的学习氛围，达到事半功倍的学习效果。但突出语境并不意味着弱化对知识点本身形式的识记，教师应精心设计课堂活动，在重视小组活动的同时，增加课堂趣味。

2.教师在尊重学生主体地位的同时，要充分激发学生的内心情感。把积极的情感、态度和价值观融会在主题体验中，更容易收到潜移默化的效果。道德教育决不专属于某个学科（如政治学科）或某个课型（如英语学科中的阅读课第一课时），阅读第二课时教学时对具体知识点的教学同样能激发学生的内心情感，升华学生的道德情操，如本教学案例中同学间互帮互助的意识，帮助处于困境中的人的体验，都能引起学生情感上的共鸣。

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