小学学困生帮扶计划及措施 四年级学困生帮扶计划及措施

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学困生帮扶计划及措施

在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心，发现学

生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生

非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做

好学困生的转化工作，如果转化得法，“后来者居上”这句

话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才。

本学期，我担任四五年的英语教学工作，在我所教的班

级中，有王 XX 、苏 X 等人在学习上存在较大的困难，针对

孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生

找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困

难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要

更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以

朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极

情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行

为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学

精选文库

困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实

状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，

激发学习英语的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生

做常规作业，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了

事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，

加以改正。充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对

一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人

以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比

活动。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通

过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成

功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心

理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我

对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花（ 2）发奖品（ 3）作业减量（ 4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人

数如能在总人数的 50% 以上，那么是最能鼓动全体学生的士

气的。

四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

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精选文库苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们

崇高的使命就在于给予他一种自尊感。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设

计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，

甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们

进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问

题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动

力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。

纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和

集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就

是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要

性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。

总之，学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工

程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴

雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动

心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。这样才能产生“精诚所至，

金石为开”的奇特效应。只要我们能根据这些孩子的形成特

点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小

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精选文库事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛

开绚丽的花朵。

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