基于慕课资源的大学英语翻转课堂教学模式研究

总结出了翻转课堂的结构模型，简单地描述了翻转课堂的教学过程。翻转课堂的学习流程被重新构建，即在课前通过教学视频等进行信息传递，课堂上通过教师与学生的互动、讨论、协作主要吸收、内化学习内容，并且通过总结和反馈了解教学效果，达到教学目的。相比传统的课堂讲授，翻转课堂更能调动学生的积极性和主动性，也能较好地使每个学生都参与讨论。

基于Robert Talbert教授的翻转课堂模式，本文结合大学英语课程特点以及本校学生和教材教学情况，探索了更为具体的大学英语翻转课堂模式，

如图所示，学生在课前可以自由安排时间学习，观看视频并查阅相关文献，这不仅可以督促学生主动思考，还可以提高学生的动手能力，拓展学生知识面。课堂中教师以讨论交流等方式集中解决学生自主学习上遇到的问题，答疑解惑，促进学生对知识的内化和吸收。课后在实践练习中巩固所学知识，并通过测试、问卷等方式对教学效果进行评估反馈，以查漏补缺，进一步制定更为有效的教学方案。学生在自主学习的同时会加强与同学及老师的交流与沟通，获取更多有益的学习资源，学会自己思考或解决学习过程中遇到的问题，逐步构建新的知识和技能体系。另外，大学英语翻转教学更应强调以评促学，通过评估反馈，促进教学质量的提升。

简而言之，翻转课堂就是利用现代化教育技术和互联网资源，从根本上影响并改变学生的学习环境，将传统的课堂讲授、听课转变为课前观看视频、课上讨论互助的形式。因此，互联网和多媒体设施是翻转课堂教学的必备条件，慕课则为翻转课堂教学提供了丰富的资源保障。大学英语教学应该将语言交际教学理念和内容作为载体，以全面培养学生的语言应用能力为目标，从听、说、读、写等方面着眼，经过2-3年的课程学习，使学生的英语应用能力达到能够在英语国家生活和学习的水平。在日常教学中，着力培养学生的英语基础知识和英语实践能力，而不是应试技巧，充分利用慕课和翻转课堂这些新兴资源和教学模式为他们创造性地提供新的英语学习条件和文化氛围。

（二）大学英语翻转教学的组织策略

1.开发学习资源

翻转课堂的产生和发展离不开计算机和以互联网为核心的信息技术。建设信息化的学习资源有助于实现翻转学习所倡导的个性化学习。大学英语的翻转教学使学生能够在多媒体设备的帮助下在任何时间、任何地点开展学习。实施翻转教学的关键在于网络学习资源库的开发。资源库通常包括学习清单、主题学习（概念、原理、方法、技能）、问题设计、在线讨论、在线作业（自测试题库）、资源上传、学习拓展等模块，进而形成一个知识结构网——“知识地图”。教学资料设计通常由课前教学内容设计、课堂互动设计以及课后作业设计几个主要环节构成。教学内容一般以视频形式依照知识点进行切割，视频要求短小精悍。视频制作可以以讲解一组词汇、一个语法点或一个主题为内容。互动环节则贯穿课前、课中、课后、视频及社区讨论。课后作业设计主要以提高学生的读、写、译能力为目标，鼓励学生通过大量阅读来更好地了解英语语言文化知识。因此，慕课视频内容应该丰富多彩，包罗万象。

2.整合学习方式

大学英语翻转教学将学生和教师的关系从之前单纯的知识接受与传授发展成为丰富的教与学协作互助的共同体，以最大程度地调动学生对英语学习的积极性。丰富的慕课资源能够满足学生多样化的学习需要。通过合作学习将学生与教师、学生与学生、学生与学习资源整合为共同体；通过移动学习、碎片学习等方式将学生的知识习得、能力提升、问题解决与个人发展整合起来。自主学习也将以往课堂的面对面讲授与网络自主学习整合起来，促使学生自主探索适合自己的有效学习方法。通过开发个性化的开放学习环境，翻转教学给学生提供了自由、丰富的学习机会，能够激发学生对英语语言的好奇心及想象力，充分发挥学生的学习主体性，使其形成良好的学习主动性。

3.开展教学评估

调查研究表明，评估对学习起着主要影响。在翻转课堂教学组织中需要发挥评估对翻转学习的促进作用。首先，在学习过程中应及时进行评估，让学生能够及时反馈学习效果并得到具体指引。例如，通过书面测试、口语交流等方法了解学生现有的英语水平，并判断此水平与学习目标之间的差距，通过同学互助、教师指引等方法来缩小这一差距。其次，合理开展阶段性评估。阶段性评估是指依据既定学习目标，在某一学习时期结束时运用多种方式了解学生的学习结果，通过分析有关数据来判定学生达标程度的评价形式。这种评估形式能够较为客观、有效地反映出学生在一定学习阶段所取得的成效，并反馈出学生在学习中存在的问题，以便于学生和教师在此后的教与学中制订相应的计划和措施。此外，在学习过程中也可进行学生自我评价以及同学之间互评，这样有助于学生理解并检查自己的学习状态，从而明确进一步的学习目标和方向。通过评估，教师能获得有效的反馈信息，丰富教学经验，反思和调节教学方法。

基于现代教育技术和远程教育教学模式的慕课及翻转课堂使大学英语教学完成了从传统教育到现代教育的技术转型。慕课为大学英语教师提供了一个辅导学生的全新平台，丰富了师生的知识面；翻转课堂灵活的教学方式使教师有更自由的时间有针对性地对学生进行辅导和答疑解惑，从而达到教学相长的目的。基于慕课的大学英语翻转课堂也是促使传统的以教师为中心、课堂讲授为主的英语教学模式向以学生为中心、大力调动学生积极性的模式转变的有力手段。在这种新的教学模式下，学生能够有针对性地开展英语自主学习，积极培养新的兴趣增长点，从而成为能适应日益全球化的具有较强语言应用能力的应用型人才。

推荐访问:翻转 大学英语 教学模式 课堂 研究