医学高专学校与医院合作护理专业人才培育探究

【摘要】通过学生评教、行业评价、专兼职教师访谈等方法，评价院校合作护理人才培养方式的效果，我们认为院校合作人才培养方式有利于学生、学校和医院多方受益，是高职护理教育的有效形式。

【关键词】学医学高专生;护理;院校合作

当前在医学高专护理教育中存在如资金投入相对不足，“双师型”教师数量不足，实训基地不能满足需要，人才培养方式单一，与行业的合作一般也仅限于学生的实习安排等问题。我校自2008年7月开始，认真分析现状，借鉴国内外职业教育人才培养的经验，积极探索和实践医院与学校（院校）合作护理人才培养方式，取得了较好的成效。

一、对象与方法

1、对象

教学对象为漯河医学高等专科学校2014级和2015级护理专业三年制学生，2014级5个班183名，2015级4个班294名，其中女455名，男22名，学生年龄为19—22岁，均为高考全日制统招生。

2、方法

（1）选择合作医院，签订合作协议在苏州市区选取有影响力，具备良好的医疗条件和师资队伍的3所省、市级医院为合作医院。经过与合作医院的领导和护理部反复协商，共同签订合作协议。

（2）合作进行专业论证和课程设置学校与医院合作，开展专业调研和论证、课程体系分析和构建、人才培养方案及课程标准的制订和教材的编写。双方重新论证了护理人才培养方案，在专业调研的基础上，科学界定人才培养目标和培养方向，明确专业对应的岗位和岗位群，进行了岗位能力分解，并据此构建新的课程体系。

（3）合作共建校内外实训基地2008年，学院获得了中央财政和省财政的护理实训基地建设专项经费支助，建设了护理实训中心。建设过程中，学校教师多次到临床实地考察和学习，并请临床老师到学校指导，共同讨论实训中心建设标准及建设目标。

（4）合作承担临床课程教学临床教师承担了临床课程约1/3教学内容的授课任务，学校教师和临床教师定期开展集体备课，相互随堂听课，集中组卷、阅卷，交流教学过程中的经验，并对教学过程中遇到的问题进行研讨，提出解决对策。

（5）合作进行教学管理和评价为了加强合作教学的内涵建设，合作双方认同对合作教学过程进行有效的教学管理和质量监控。开展常规的教学质量检查、教学督导、学生评教、随堂听课、问卷调查、师生座谈会等教学质量评价反馈形式外，还从临床的角度对学生的操作考核、见实习的学习态度、学习能力、工作表现等予以综合评价和分析。

（6）合作搭建实习就业平台医院和学校都有专门人员负责实习生的管理、教学和评价。医院选派责任心强、专业技术好的资深护理人员担任带教老师，并实施导师制带教，建立了完善的带教、考核和评价体系。学校也加强了实习生巡视和管理网络建设，定期到医院了解学生工作、思想和生活情况，医院和学校共同对学生进行日常管理，及时沟通和解决实习中的问题并对毕业生进行综合考察在学生就业时将学校推荐和临床选拔结合起来，为学生提供就业平台。

（7）合作开展教学研究院校合作开展教学研究的目的：双方借助合作平台，发挥合作双方的资源优势，实现优势互补、互惠互利。围绕合作内容，开展了“高职护生多元化人文素质教育的研究及效果评价”、“高专三年制护理课程改革研究”等研究，并合作发表多篇论文。通过合作研究，教师提高了科研能力。

3、评价方法

（1）学生教学满意度问卷调查“院校合作调查问卷”是根据调查目的，在查阅文献专家访谈的基础上，收集问卷资料设计。调查问卷邀请有关专家对其内容效度进行修改评定，信度检验Cronbach’s。系数为0.832。学生在毕业前对临床兼职教师进行调查，由调查员发放测评表，时间为Smin，现场收回。

（2）教师访谈在每轮合作办学实施后，对参与合作办学的教师进行深度访谈，对合作办学人才培养模式进行评价。

（3）行业评价学生毕业前，参加全国护士执业资格考试，将实施合作办学班级学生的全国护士执业资格考试成绩作为评价院校合作人才培养效果的客观指标。学生毕业后，收集用人单位对本院毕业学生临床工作的综合评价，作为院校合作人才培养效果的行业评价指标。

4、统计学方法

所有调查资料及相关监测数据均使用Epidata 3.0软件输入计算机。数据经整理后用SPSS 11.5软件进行相应的统计学分析与处理。计量资料属于正态分布的用x士、表示，组间比较采用t检验。

二、结果

1、学生评价结果

学生教学满意度问卷调查表共发放390份，因部分学生在外地实习未能实施调查，回收374份，其中2014级173名，2015级201名，回收率95.80%，均为有效问卷。学生对兼职教师评价。

2、教师访谈结果

在实践过程中，对参与合作教学的专职和兼职教师进行了广泛的访谈，均认为合作教学促进了护理教学改革，有利于教师自身的发展，有利于护理人才的培养。访谈中教师们也对兼职教师的授课安排和教学能力的提高，以及专职教师护理实践能力的提高等提出了建议。

3、行业评价结果

2014级和2015级学生分别于2014年5月和2015年5月参加当年全国护士执业资格考试，通过率均为100%—2014级学生当年就业率为98.6%。合作医院所聘的护士中我院学生占90%。

三、讨论

1、多方共赢是合作教学的动力

院校合作人才培养方式有利于学生、学校和医院多方受益。（1）提高人才培养质量，学生受益。（2）促进专业建设和改革，学校受益。（3）推动临床护理工作，医院受益。

2、教学团队建设是合作教学的基础

为保证临床教师的教学时间，我们可采用灵活排课制度保证兼职教师能兼顾临床工作和教学工作、同时，学院要与兼职教师签订长期聘任协议，以保证兼职教师队伍的稳定性，尽量克服短期行为。要将兼职教师队伍作为专业教学团队的重要组成部分，使兼职教师更好地融入教学团队。除参与教学外，应更多地提供兼职教师参与教育教学能力的培训和考察学习的机会，并制订院校教师定期互派和轮换挂职锻炼制度，充分发挥专兼职教师参与护理教育教学的积极性，实现合作双方相互学习，共同提高。

3、制度建设是合作教学的保障

高职高专院校大多没有一定规模的附属医院或附属医院不能满足临床教学需要，必须依靠本地区的医疗机构协同完成教学任务，但学校与医院非隶属关系，仅是在协议的前提下开展工作，合作双方的主动性、持续性及合作的深度会受到一定的影响。因此，要进一步更新观念，发挥双方的积极性，尤其是学校方面，应增强主动性，提高服务意识，为临床培养合格的高素质的技能型人才。

综上所述，院校合作是学校主动适应就业市场、缩短学校教育与临床实际工作之间的差距、实现产教研结合的必由之路，也是高职高专教育的有效形式。院校合作办学要能够真正引进医院的优质资源，走可持续发展的道路，必须从内涵建设出发，实现深层次的合作。要积极创新和完善卫生类高职高专院校实行院校合作的管理体制和运行模式，使院校合作在更高层次上真正实现专业共建、师资互通、资源共享、多方受益。

本文是河南省教育厅2016年度人文社会科学研究一般项目阶段性成果，项目编号：2016-ZC-048

【参考文献】

[1] 张云霞. 高等职业教育人才培养模式改革取向[J]. 职业技术教育， 2008，29（19）：20-22.

[2] 王丽霞， 龚勤慧. “双师型”护理师资队伍建设的必要性及策略[J]. 中国实用护理杂志， 2008，24（27）：67-68.

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