新形势下产教融合、校企合作理论研究和工作探讨 产教结合、校企一体
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新形势下产教融合、校企合作理论研究和工作探讨
发表时间：2020-05-09T14:03:49.060Z 来源：《教育学文摘》2020年3期作者：夏广青
[导读] 产教融合、校企合作是职业教育的一种办学模式，是办好职业教育的重要探索。
摘要：产教融合、校企合作是职业教育的一种办学模式，是办好职业教育的重要探索。我们现在所做的工作还仅停留在表面层次的校企合作，并没达到深入的校企融合的合作程度，这种合作方式还有等进一步的加深和探索。
关键词：产教融合；校企合作；理论研究；工作探讨
产教融合、校企合作是职业教育的一种办学模式，是办好职业教育的重要探索。现代职业教育在三个层面体现了各自特征，即在管理体制上的产教融合；在办学模式上的校企合作；在课程教学上的工学结合。三个层面的主体、要素、关系集中了职业教育理论与实践的重要问题。当前关于校企合作、产教融合的基本原理，理论界研究尚在深入，这既反映了校企、产学和产教的结合方式和内容的复杂性，也体现了“结合”“合作”和“融合”的主体多元性和多样性。
一、开展产教融合、校企合作的重大意义
开展产教融合、校企合作不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于产业、企业的发展壮大，这种“共赢”模式注定将在我国发展壮大起来。
（一）有利于培养高水平学生。职业学校兴办专业产业，并使之与教学相结合，这为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼机会。在生产实践和管理实践中，学生会在老师的带领、指导下，把学到的书本知识运用到实践之中，从而加深对知识的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力。不仅如此，产教结合还会激发学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向。学校兴办专业产业，让学生参与生产或经营，取得一定的报酬，这客观上也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件。通过校企合作培养，学生普遍具有良好的职业意识，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨。
（二）有利于提升学校业务水平。现在，职业学校的老师大多是从高校直接分配的，他们专业水平高，理论知识丰富，但缺点是知识应用能力不强，实际操作水平不高，这也极大地影响了职校教学质量的提高。学校创设实习基地，兴办专业产业，为广大教师，特别是专业课教师参加实践、提高实际工作的能力提供了条件和机会，而且在实际工作中，教师把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结合，这有利于提高自身业务素质，提高教学的质量，对职业学校建立一支过硬的师资队伍有着十分重要的意义。学校在校企合作中挑选今后的行业合作伙伴，在建立实习基地等“初级层面”的合作关系外，还将逐步推广到合作探索、合作改革现有人才培养模式等其它形式，促进职业学校及企业加速发展。
（三）有利于服务地方经济繁荣发展。职业教育是最直接为当地经济建设服务的，它与当地经济建设关系密切、联系广泛，职业学校设置的专业都与当地经济建设密切相关。由于学校教师专业知识丰富，头脑灵活，他们依靠科技兴办产业，因而在当地具有一定的示范性，同时，职业学校培养了一大批懂技术、会管理的人才，他们走上社会，必然会成为该领域的行家里手，这有利于带动当地经济结构的调整，促进地方经济的繁荣和发展。通过校企合作，学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险，这使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且成为有效的劳动生产力，降低了劳动力成本，同时企业文化与校园文化有机结合，进一步保障学生与企业员工无缝对接。
（四）有利于促进职业教育健康发展。职业教育是以就业为导向的教育，培养的是生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才。这类人才具有鲜明的职业性、技能性、实用性等岗位特征。简单地说就是工作在第一线，懂技术、会操作、能管理的技术员,因此应按岗位群对人才的知识，能力，素质的需求作为最高原则来设置专业，制定教学计划。“产教结合，校企一体”的培养思路正是这种需求的集中体现，应大力推广和提倡。同时,学校也应针对企业所需的产品与技术进行开发，以实现学校培养人才、研发产品和技术服务三大功能。为使企业需求与学校教学无缝衔接，与技术发展方向合拍，就必须依靠和吸收企业技术骨干、学者专家参与培养目标的研讨、教学计划的制定。
二、产教融合、校企合作主要方式和内容
（一）合作办学。一是订单式人才培养。根据企业需求在各专业学生中选拔并组建定向培养冠名班，结合企业的人才需求规格、岗位技能标准、企业管理和企业文化要求，校企双方共同协商制定培养计划，签订培养协议，进行相关课程置换和人才培养方案的调整。学生毕业考核合格后进入合作企业对口岗位就业。二是开展现代学徒制教学。根据产业需求、生产过程、职业标准、职业资格证书和企业培养能力，学院和企业开展现代学徒制教学，实施双主体育人，设立学徒岗位，联合招收学员，共同制定人才培养方案，学院承担系统的专业知识学习和技能训练，企业依据培养方案进行岗位技能训练，实现“招工即招生、入企即入校、校企双师联合培养”。三是共建“二级学院”。联合当地政府、知名企业、行业等单位，由企业和学院共同组建具有资产联系的紧密型产学合作实体，整合行业上下游产业链、创新链、教育链、人才链资源，进行专业建设、人才培养培训、实训基地建设等，共建具有混合所有制特征的二级学院。
（二）共建实训基地。学院根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补、互惠互利”的原则与有发展前景和合作意向的企业共建实训基地。学校围绕企业生产活动和岗位职业能力积极与企业合作开发与生产实际紧密结合的核心课程和实训教材，积极探索“厂中校”、“校中厂”模式，建设实训基地企业化、校外实训基地教学化、融“教、学、做”于一体的实训实习基地。
（三）产学研合作。学校利用师资力量和专业技术优势为合作企业提供技术支持与服务。加强校企新工艺、新材料、新技术、新方法及产品合作研发，围绕产业关键技术、核心工艺和共性问题开展协同创新，帮助企业解决相关的科研难题，加快基础研究成果向产业技术转化。
（四）共建职工继续教育基地，开展各类社会培训。根据各企业发展需要及企业职工特点，推广“互联网+职业培训”模式，与相关行业、企业、退役军人事务管理局合作建立各种形式的职工继续教育基地、适应性培训基地、创新创业培训，职工的继续教育分为学历教育和高技能、新技术培训等，引进“职业培训包”“职业训练院”等职业培训新模式。
（五）建设“双师型”师资队伍。建立校企人才双向交流制度。学院面向合作企业设置“产业教授”“技术特派员”，引进企业技术技能、科