在信息技术条件下英语课堂如何创设情境教学 如何利用信息技术创设情境教学文字加截图

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在信息技术条件下如何提高英语课堂教学效率

韩佐镇九年制学校王天衍

为了提高中学英语课堂教学的质量，新课标实施要求在教学中，要尽力为学生营造一个良好的语言环境和英语学习氛围，而营造这个环境的有效教学手段就是情境教学。运用信息技术在创设情境教学中，对于提高学生学习的积极性和激发学习英语的兴趣，培养学生的实际语言运用能力，起着重要的作用。教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，更多地注重课堂教学情境的创设，运用信息技术，为学生创设出一个和谐、民主、宽松的学习氛围，让学生更多地参与课堂教学，变教为导，使学生真正成为学习的主人。

一、教学情境创设的重要性

我们所说的英语上的情境教学，就是指在教学过程中，为激发学生的学习情感，引导他们从整体上理解和运用语言而创设的、有一定色彩的、形象生动的场景，用以帮助学生理解教材的一种教学方式。所以，英语教师要运用语言和各种教学设备，积极为学生营造一个多种感官参与的、视听说相融合的语言交流环境和现实实物场景，使学生有一种身临其境的感觉，以达到加深对文本的理解，熟练掌握语言知识的应用技巧的目的。

英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。只有在宽松和谐的课堂气氛中，学生才能愉快轻松地接受一切。而课堂的这种课堂气氛要靠教师的烘托，只有教师创设出良好的教学情境，才能点燃学生的激情，使师生在感情上产生共鸣，形成和谐活跃的课堂气氛，教学活动才能得以顺利进行，教学质量才能发生实质性的提高。

英语教学亦不例外，在英语教学中教师必须根据学生所处的地域环境来创设教学情景模式，既能体现教师的教学风格，又能张扬学生的个性，在课堂教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，又有利于增强学生的学习兴趣，培养和提高学生自主性学习的能力，同时还有利于发展学生的思维能力和创新能力，促进学生的健康成长。一这点，尤其对于培养学生运用“头脑风暴”记忆单词的能力非常重要。

二、运用信息技术创设情境教学

1、利用现代信息技术，是拓宽学生学习和运用英语的渠道。

信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，既能加深理解，又能巩固记忆。在信息技术与英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事，其

景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以"察言观色"加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会，使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展，最大限度地拓宽学生视野，从而优化课堂教学，提高课堂效率。

信息技术带来的教育新技术的广泛应用，随之带来教学方法、教学过程、教学资料等许多变化，自然也会改进教学效果。例如在教九年级Unit 6 When was it invented?，本单元通过被动语态而谈论重要发明的历史及用途，根据学生兴趣让学生在课下通过上网查找相关资料收集自己认为最有用的发明资料在课上展示最有用的发明，并介绍发明者，何时发明的，有何用途，引导学生注意观察生活，感受生活，培养学生的创造力，根据自己在日常生活中遇到的困难，发挥想象力和创造力，为自己和他人设计一项发明来解决自己所遇到的困难。这样鼓励学生使用电脑，调动了学生们自主学习的积极性，培养了学生探究能力和创新能力。还比如在八年级Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time! SectionB1a-2c教学中，我为了创设情境，运用多媒体播放歌曲用歌曲If You Are Happy导入新课，让学生在歌声中轻松的进入学习状态，切入学习主题，并在歌曲中感知一下if 的用法，从而激发学生好奇心。听完歌曲后问：What will you do if you are happy? (If I’m happy, I will…) 通过此环节，引导学生通过新课前热身、思维迁移和知识复习等准备活动达到以下三个目的：（1）激活：即营造浓厚的适宜学习英语的氛围，激活学生的语言学习神经中枢。（2）迁移：使其身心行为从其他的活动迁移到英语学习中来。（3 ）铺垫：结合即将要学习的内容，进行有针对性的语言知识复习，为后续的学习做好铺垫。

2、利用现代信息技术拓宽学生的文化视野

英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时，了解西方社会观念，，西方语言产生的历史背景等。在英语教学中，外国的历史地理、风土人情、生活方式等文化意识的渗透，有益于英语的理解和使用，有益于培养世界意识。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，成为教师在英语教学中的一个难题。而在互联网的教育网站里有着这方面的大量信息，解决了英语老师的困难。如在学习“Halloween”（万圣节）一词时，学生们往往把它与中国的清明节混在一起，为了让他们更好的理解，课前，我从教育资源网中找到了相关的节日图片、视频和背景文字材料，把其整理、加工，并融入到我自己的课堂设计中来。上课时，学生们通过多媒体课件，对西方的这一节日了解得很全面，接受起来也很快。英语国家的文化背景知识的掌握，大大提高了语言学习的效率，培养了学生的跨

文化意识。利用信息技术，利用我们的校园网、网络资源，使教学打破了时空限制。比如，我在教九年级unit2 I think that mooncakes are delicious!这一课时，这一课旨在让学生们理解宾语从句的同时，了解中西各国的节日文化差异。为了让学生们更好地学好这一单元。我在教学时，预先让学生在课外上网，查阅一些中西各国的有关节日文化，了解中西文化的差异。学生们出色的完成了收集的任务，在课堂上积极交流。我也可以利用多媒体带领学生一起感受中西文化，让多媒体画面刺激学生感官，激发学习的热情，学到了课本上没有的新鲜知识，开阔了视野，完成了任务型教学。

3、信息技术与英语学科课程的整合，可以创设逼真的情景，使学生接受知识时会更便捷，获得知识更迅速。

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈一个情景交融，形象逼真的课件，并能激发学生创造的潜能。

在教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。例如，我在教学《人教版八年级英语上册》中When was he born？时，我在多媒体课件中，引入许多影视明星和体育明星照片，如范冰冰、高圆圆、刘翔、姚明等，给出他们的简历，用when was she /he born? Where was she/he born?等句型提问，指导学生进行描述介绍，既展示本课时的教学目标语言，并让学生运用这些明星照片进行了针对性的合作交流练习。

三、运用信息技术在创设情境教学中的反思

尽管信息技术是我们当前教学中的一种重要手段，体现了人机交互，在一个好的多媒体课件中，恰当的使用图形、图像和声音，可以达到高效课堂。但是我们必须充分发挥其在教学中的“适度作用”，在课堂教学中，教师能善于驾驭学生的思维，随时调控自己的教学速度，而在信息技术与英语课程整合中，电脑无法感知学生的思维进程，同时，教师忙于操作计算机，注意力偏离学生的思维，有些处理虽然精妙，但大多归老师包办，加上学生受已有知识水平的限制，常常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致，学生的思维远远跟不上电脑设计的思维，造成学生茫然失措。

总之，21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革提供了契机。实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力，为他们掌握知

识助一臂之力，但无论采取何种形式，目的都是让学生参与到英语教学活动中来，在活动中体验情感，在活动中感悟语言知识。因此，我们英语教师首先要认真研读课程标准，钻研教材，准确把握教学目标，精心设计教学过程，认真分析学生的实际，创设适合学生、适合文本内容的教学情景，让学生在情境中思维和领悟，让学生真正成为学习的主人，体验到学习的乐趣，实现英语教学的高效。

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