谈物理教学中的质疑
【摘要】 物理是一门以实验为基础的自然学科，它是人们不断在实践中发现问题，研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。中学物理担负的重要使命，就是使学生学到物理基础知识和基本技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学作风和态度的熏陶.因而，作为中学物理教师必须努力学习中学物理教学法，研究中学物理教学的独特的规律，从而不断提高自己的教学水平。而质疑既是物理探究的一个重要环节，更是一种必要的物理能力和科学态度。
【关键词】 物理教学 质疑 自然科学
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）02-023-01
一、质疑的必要性
相关研究表明，青少年的辩证逻辑思维的发展趋势是：初中一年级已经开始掌握辩证逻辑思维；初中三年级处于辩证逻辑思维迅速发展阶段，属于重要转折期；高中阶段辩证逻辑思维已经发展到趋于占优势地位。高中学生的思维发展促使他们的思维活动的依赖性迅速减弱，独立性和批判性快速提高，质疑既符合学生的年龄特点，又能促进他们辩证逻辑思维的发展。
从物理课堂来讲，质疑可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次；可以集中学生的注意力，提高物理学习兴趣；可以启发物理思维、发展智力；也可以反馈评价，调控物理教师的教学；但更重要的在于可以让学生学会如何学习物理，如何思考生活中遇到的相关问题。
作为中学物理教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题，教师自己更要认真地解决学生所提出的问题，对自己的教学过程不断质疑，不断完善。
二、质疑的环节
1. 教师应在日常教学过程中养成经常质疑的习惯。教师要经常对自己设计的各个教学环节进行质疑：教学目标的设置是否适当，能否唤起学生的多种需要，并促使学生激发相应的动机；对重点、难点教学方法的选择是否恰当，教学内容能否成功地传授给学生；选择的设疑时机是否可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息等等。
2. 教师应为学生质疑创设情境。在教学中为学生质疑创设情境，选择合适的设疑时机：如当学生的思想局限于一个小天地无法突破时；当学生百思不得其解，感到困顿时；当学生各执己见，无法说服对方时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识正向迁移时。比如在课堂开始通过设计有趣的物理小实验，借助教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，为学生直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，启发学生尽快地进入思考状态，产生质疑，以”疑”导读，以用入读，造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲。
3. 教师应在重点、难点处用心设疑。中学物理教学中提高四十五分钟的课堂效率是极为重要的，有教学经验的教师往往在备课时就非常注意对重点、难点教学方法的选择，因为在重点、难点的教学上恰当的设疑则能起到事半功倍之效。当然，教师此时所提的问题也应当是经过周密考虑并能被学生充分理解的。
对教材中重点、难点问题的设疑，教师可以采用多种方式进行：可以从联系旧知识入手进行启发设疑；可以增设同类知识，进行对比设疑；可以指导读书，让学生进一步深入思考设疑；也可以从直观现象进行设疑；仔细把握教材内在逻辑关系，逐步设疑等等。教师应该在教学过程中用自己敏锐的眼光捕捉学生心灵的信息，巧妙设疑、及时设疑，能有效地提高学生的学习兴趣，并在质疑中提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。
4. 教师应激发学生主动质疑。教师在教学过程中注意设疑，以身示范，鼓励学生学会质疑。“给人以鱼，不如授之以渔”。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养和保护学生的自信心。教师应在教学中强化学生的提问意识，这也就要求教师在教学中要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对关键点的理解。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生积极思考；在知识的上下联系和比较中要敢于质疑；在总结知识时还要不断追问。
教师激发学生质疑的另一途径便是对学生的质疑及时鼓励。如可以在课堂上讲解学生在课外的提问，或是直接鼓励学生自己来讲，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励。例如赞扬问题提的巧妙、提的深刻，或是给与适当的小奖励。这些都会在其他学生身上产生影响，因为好胜心是每个学生的天性。这样长期坚持，必定会让学生养成主动质疑的习惯，激活思维，从而提高物理课堂的教学效率。
三、物理教学中质疑的注意事项
1. 教学中教师不能因为有示范作用，就把一切问题都先提出来，应为学生的质疑留有空间，让学生有问题可提。
2. 心理学研究表明，技能的形成过程是有阶段性的，即有一个由初级阶段到熟练掌握的阶段。学生质疑技能的培养也要遵循这个规律，所以教师不能操之过急，应循序渐进，从量变下手，以求质变。
3. 因势利导，逐步克服为了提问题而伪提问题的倾向，使提问更有价值。
一位教育家曾说过：“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心来教他学习，他终生都会不断地学习。”物理教师在日常教学中一定要重视激发学生质疑技能的培养。而教育学是最辨证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学，所以中学物理教师只有认真学习和掌握各种教学方法和理论，才能在处理各种教学问题上游刃有余，从而有效提高教学质量。