《移动通信原理》课程教学改革研究
【摘 要】移动通信原理是一门理论性很强的课程。课程理论知识点多而且复杂，教学过程中引入多元化实践教学手段，注重基本理论在工程场景中的应用，可以使学生能够在课堂上就掌握企业的先进技术。开展教学改革研究，可以为通信专业相关的课程教学改革提供有力的支撑，促进学校应用型人才的培养。
【关键词】移动通信原理；实践 ；教学改革
中图分类号： TN929.5-4；G642.4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）15-0038-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.018
Research on the Teaching Reform of the Principle of Mobile Communication
ZENG Hai-yan ZHENG Xin
（College of Physics and Electronic Engineering，Guangxi Normal
University for Nationalities，Chongzuo Guangxi 532200，China）
【Abstract】The principle of mobile communication is a highly theoretical course. Curriculum theory knowledge is numerous and complex. During the teaching process， we need using a diversified method， pay more attention to basic theory for the application of in engineering scenes， which will make students master advanced technology in the classroom. It can provide strong support for the reform of teaching related to communication majors and promote the cultivation of school application talents.
【Key words】The principle of mobile communication；Practice；Teaching reform
0 引言
移动通信原理是通信工程专业的核心课程，根据学校的人才培养方案，通信专业的学生大三下学期开始学这门重要的专业课程，通过该课程的学习可以使学生掌握移动通信原理重要的知识点，比如移动通信原理中GSM、CDMA和WCDMA不同网络制式的特点和它们的组网技术。此外，学生如果毕业以后想进设计院工作的话就应该好好学习移动通信的无线传播环境和传播预测模型，因为这些是移动通信系统设计的关键因素。通信专业的学生毕业以后想进中国移动、中国联通和中国电信这些运营商工作的就必须好好掌握通信网络的组网架构。总之，学生掌握了移动通信原理的关键专业知识和核心技术，为以后毕业从事移动通信相关的工作打下很好的基础。
高等教育由普通本科教育转变为应用型本科教育，为了促进专业培养目标的变革，“工程教育”应该融入到课程教学的每个环节中，教学的主要目标是提高通信专业学生的实践以及创新能力。教学改革的质量将直接影响着高等学校转型发展，影响大学生的实践创新能力，可见教学改革具有非常重要的地位。通过教学改革，把工程场景应用引入课堂教学，可以有效地帮助通信专业的学生提高分析并解决实际工程方面的问题的能力。因此，为了培养符合企业需要的应用型人才，开展课程教学改革研究具有重要的现实意义。
1 传统课程教学存在不足
1.1 传统教学内容和当前主流技术不匹配
由于无线通信技术与互联网技术的高度融合，万物互联的时代的到来，必然成就新一代的通信系统，传统的理论知识和技术已经略微过时了。然而当前的高校教学体系只是沿用传统的实践体系，均是基本的电子实验，通信理论知识，与当前的移动运营商严重脱节，学生无法充分认识移动通信的最新技术，也无法感受到移动通信的迅速发展，理论知识和新技术得不到完整的结合，对移动通信设备的原理，对移动终端的使用测试方法很难充分认识，使得学生很难在毕业之后学以致用，另外当前教学所用的教材主要是对常规性的原理的讲解和公式的推导，与现实应用匹配度非常低，理论和应用无法高度结合。
移动通信是非常注重理论和操作相融合的，因此学生在学校需要更多的积累实践经验，培养较好的解决问题的能力。现有的高校移动通信教材讲述的知识是明显滞后于当前在用的网络，无法体现高校教育的特色，从而导致学生在毕业时，所掌握的专业技能与企业需求不一致，导致就业不易。
1.2 实验内容单一，无法有效地提高学生专业技能
目前，高校开展的关于移动通信原理的实验基本上都是通过实验箱来进行，学生在实验过程中只需要进行一些的简单的线路连接，实现信号处理过程的验证，这种内容单一，操作方便，学生熟悉了操作，但是很难深入去了解其原理，学生很少会去主动思考信号传递发送过程，对于后期实际应用意义不大。实验箱是基于暗箱的，当前的移动通信涉及到网络规划，无线优化，基站基礎维护，路由交换等硬件和软件的结合，高校的实验和当前技术需求差异性较大，传统的实验方式很难提高学生的专业技能。
1.3 教学方式不能激起学生的兴趣
目前依旧有不少高校教学基本上还是采用多媒体PPT和板书的方式进行基本知识的传授。多媒体课件在理论知识的传递时更加直观，可以对移动通信原理有一定的认识，但是移动通信知识广泛，网络规划，建设，后期优化，测试维护等内容，通过多媒体的教学，很难让学生理解，知其然而不知其所以然，大多数学生对此都是一知半解，被动接受，导致学生积极性不高。
2 课程教学改革的建议
师者，传道授业解惑，课程教学的重要性不言而喻，通过课堂教学使学生明白移动通信原理的根本，不能只知其然而不知其所以然，而课堂教学就显得更为重要，通过教学互动来培养学生思考问题的方式，解决问题的综合能力。实际教学授课存在的问题也是当前应用型本科院校在教学改革中需要直面的困难，应当充分利用综合资源，在学生掌握的专业知识的基础上，分析课程教学存在的问题，制定相关的教学改革方案，通过以移动通信原理课程教学为试验田，验证教改策略。
2.1 改革课程教学内容
移动通信原理这门课理论性非常强，为了避免通信专业的学生对这门课程产生畏难情绪，在授课的过程中除了对基本概念和基本原理进行介绍以外，还可以加入一些相关的实验以及一些典型案例。在课程教学内容的改革方面，把一些企业相关的成功案例引入教学设计当中，根据高校的教学特点制定一系列有效的教学方案，把企业的典型案例及其先进的理念融入到教学大纲和授课教案当中，以达到促进学生学习积极性的目的。安排具有企业工作经历的专任教师负责收集企业典型案例，定期召集教研室的老师一起讨论并选择合适的工程案例编入教学设计中。
通过把典型的工程案例引入課堂教学，可以使学生知道学习的真正目的，激发学生学习移动通信原理这门课程的热情。同时，使学生直接通过课堂掌握到前沿技术，从而培养出优秀的应用型人才。
2.2 采用多元化的教学方法
教学过程中采用多元化的教学方法，比如理论和实验结合的教学方法。移动通信原理是理论性很强的课程，如果只是简单的介绍理论知识，会让学生感觉到十分抽象。如果只是进行实践操作，学生也会因为缺乏对理论的理解，导致对操作过程不理解。实践性比较强的知识点建议通过实验来让学生真正掌握基本的原理。教学过程中教师可以先采用多媒体设备介绍基本的原理，然后通过例题让学生理解知识点的应用，最后让学生做实验，让学生在实验室中边学边验证的教学方式中，更能理解移动通信原理的知识。
除了采用理论和实验结合的教学方法外，还可以采用教研结合的方法，培养学生根据问题主动检索、查找相关文献资料的能力，在查阅资料的基础上鼓励学生主动的对文献资料的内容进行研究，在理解的基础上，进行验证、改进甚至提出自己的不同的想法与思路。
2.3 采用校企合作的教学方式
采用校企合作的方式，将企业的经验引入课堂教学中，从而使学生可以更好的掌握移动通信的相关内容及企业的先进技术。通信专业的青年教师多去相关的企业走访调研，培训学习，整合实践教学资源，结合各大企业的人才需要，建立一套完整的人才培养体系。
深化校企合作，有效的利用企业提供的优质资源，探索在教学中实现实践教学的最优化，培养学生在移动通信技术方面的实践创新意识和实际动手能力，提高他们分析和解决实际问题的能力，努力培养出满足各大企业需求的优秀的应用型人才。
3 结束语
在网络需求高速发展的时代，移动互联网必将迎来一次又一次的更新变革，移动通信技术的学习就显得尤为重要。而高校教学对这门课程的实验还是主要通过实验箱进行，很难提供学生发现问题解决问题的能力。针对传统教学存在的问题，本文深入分析了当前移动通信课程的教学现状，提出了以移动通信原理为教学主体，对课程教学实行改革，采用多样化教学方式，将学校和企业进行合作提供给学生更多的学习平台，将企业的需求落实到高校的课程教学中，培养更适合企业的优秀应用型人才。
【参考文献】
[1]陈园园，时伟.国外大学实践教学的模式与借鉴[J].煤炭高等教育.2012.30（4）：38-41.
[2]余修日，花明.注重创新能力培养的实践教学方式——我国理工科大学与美国理工科大学实践教学比较[J].中国地质教育.2004（1）：61-63.
[3]王辉，李生华，李碧青.移动通信原理实践教学模式探讨[J].广西物理，2015.36（3）：55-56.
[4]付秀花，张连俊.移动通信教学内容体系改革和教学方法探索[J].科技信息，2012（27）：18-24.
[5]王洪艳.物联网背景下的高校教育改革研究[J].赤峰学院学报，2014，30（7）：117-118.
[6]叶立军，彭金萍.教师课堂教学反馈行为存在的问题及化解策略[J].当代教育科学. 2012（04）：37-40.
[7]杨茂强，蔡春梅.基于众包的移动通信教改研究[J].福建电脑，2015（2）：60.
[8]王莉.《移动通信技术》基于CDIO的项目制教学改革[J].科技教育，2016（15）：111-112.