通信院校士官职业技能培训思考

摘 要：士官是实现“能打仗、打胜仗”强军目标的关键力量。明确部队通信士官岗位需求是通信院校士官职业技能培训的基本出发点，要实现现代信息化战争士官人才培养的目标，就必须从实战出发，调整通信院校士官教学内容，改革教学方法提高教学效能，提升通信院校培训士官的能力水平。

关键词：信息系统 体系作战 通信院校 士官教育

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0178-02

士官是我军的重要组成部分，是实现“能打仗、打胜仗”强军目标的关键力量。士官通常直接担负武器装备的操作、使用、维护、保养的任务，这就决定了他们的工作岗位具有明显的职业性、技能性；这决定了士官职业技能培训的目标应是：为打赢一场高技术条件下的局部战争，造就一批能够熟练掌握和运用我军现有通信装备的高技术士官专业人才；如何完成培养目标，是每一个士官职业技能培训机构都必须面对的历史课题。

1 以士官人才培训需求为出发，明确培训目标

人才培养与军事斗争准备要求相适应，是军事教育的基本规律；有什么样的战争形态、作战方式，就必须培养什么样的人才。通信兵基于信息系统联合作战“体系保障、体系管理”能力的新变化，对通信人才培养提出了新要求。当前通信士官建设需要以下两类种类型的人才：一是面向通信兵分队的管理型人才；二是提供兵种技术服务的保障型人才。面向通信兵分队的管理型人才，即基层通信分队执行日常管理和遂行通信兵战斗任务的具体组织者，主体是士官人才，是军事通信与信息服务保障的基础力量。应具备较高的个人军政素养和基层带兵能力，懂装备、会训练、善管理，专业技能熟练，组训能力较强，管理带兵能力突出。担负的主要任务：带领通信台站、分队遂行通信与信息服务保障任务，组织通信兵分队军事训练，实施通信兵分队日常管理。提供兵种技术服务的保障型人才，即通信与信息化装备的操作使用与技术保障人才，主体是各级通信部（分）队技术军官和士官人才，是军事通信和信息服务保障的支撑力量。应熟悉主战装备的组成原理、战技性能和运用特点，具备较强的动手实践能力。担负的主要任务：按照综合信息服务要求，具体实施军事信息的传输、交换和处理等，承担装备操作使用和维修维护工作。

人才需求决定了通信院校士官职业技能培训的训练目标应当是：为打赢一场高技术条件下的局部战争，造就一批能够熟练掌握和运用我军现有通信装备的高技术士官专业人才。

2 贴近任务需求，调整教学内容

2.1 深入部队，明确岗位需求

目前，为实现“能打仗、打胜仗”的强军目标，我军正在进行着一场深刻的军事变革，新变革中，部队作战的通信保障如何保，在这种情况下，通信士官要做的工作是什么，任职岗位的需求是什么，技术要求是什么，通信士官所要具备素质是什么，他们应当具备知识和技能是什么，是我们必须明确的问题。

要深入了解岗位需求，就必须做深入细致地调查研究分析部队实际岗位需求。要深入部队参观、学习、探讨、研究，也可以指派部分教员和科室人员定期到部队代职，及时掌握这方面的情况，实时地调整教学课程和内容。组织专门从事教学且经验丰富的教员、教学管理人员、教研室领导在调查研究的基础上，协同制定出科学合理、针对性强的士官教学课程和教学计划。

2.2 根据培训需求，调整培养方案

练为战，而不是练为看；战争需要什么，我们就训练什么。而决不是我们训练什么，战争就会用什么。部队作战和平时的战备执勤需要什么，我们就教育训练什么。

在教学中，除了必要的政治思想、军事素质、体能素质和基本知识的教育训练外，应尽量压缩和合并一些无用或应用较少的课程；加强技术性和实用性方面的训练；使整个技术教育训练过程具有很强的针对性。强调信息技术、专业技术、通信装备的训练；充分体现理论与实际的紧密结合，发挥通信院校过去的训练特色，突出实际动手能力的教育训练。紧跟新科技、新技术、新装备的变化，从实战需要和军队的现有通信装备出发，加强军事通信装备技术技能方面的强化训练。充分利用现有的训练场地、实验室、机房、通信车等进行专业技术强化训练。大力开发仿真模拟设备和实战训练软件，以解决设备不足和维修困难等问题。

2.3 根据通信兵保障内容，科学设置教学课程

通信兵的保障特点决定了其在保障要求上，不仅要做到“迅速、准确、保密、不间断”，而且要实现指挥信息的有序流动、高效融合。在保障内容上，由通常的电话、电报、计算机和视频保障，逐步拓展为综合信息接入、传输、处理、分发和防护的一体化保障。

2.4 以岗位职能要求为依据，合理规划教学内容

在基础课内容把握上，弱化对学员专业技能培养服务作用不强的内容，坚持基础课以“够用”为度，适当降低基础理论教学起点，适当收缩基础理论教学宽度，突出基础课为专业课服务。在专业课内容的把握上，强化学员岗位任职和技能培养起决定作用的内容，坚持专业课以“能用”为限，适当调整专业理论内容，弱化难、偏、深的纯理论，突出操作、维护、故障分析的内容。在操作实践内容的把握上，强化学员的岗位任职特点的内容，坚持操作实践课以“管用”为主，突出重点方向、重要岗位的操作训练内容。

2.5 针对各专业特点，优化教学计划

根据目前的实际情况，必须调整士官的教学和训练计划。例如：“军人心理学、军用公文写作”等课程，均没有必要设定为20学时，每门设定为10学时足够，这些课程讲完要点即可，至于每个学员这方面水平的提高，还应当主要依靠平时的学习运用和练习锻炼。其他的一些课程，如，数学、物理、英语、素质、地形学等课程，也可以精简、压缩或合并。

3 针对士官教育特点，改革教学方法

3.1 深入了解士官学员的学习特点，力争因材施教

士官学员来自于部队的各个岗位，文化层次和学习能力也有很大差异。有的曾工作在通信第一线；有的是工作在司政后部门；还有一部分是司机、文书、公务员、保管员等。在他们中，有的是高中毕业；有的是初中毕业；有的初中还没毕业。有的学习能力很强；有的学习能力很差。他们都是被各个部队选送到该院来深造学习的，不管他们来校的路由如何，我们都有责任、有义务把他们培养成一个合格的士官毕业生。

士官学员的学习特点是：文化水平偏低，高深理论难以接受。但是，他们热情奔放、好学易动，动手能力较强，对于课堂讲解喜欢讨论交流，对于机房中实际操作实践兴趣浓厚。

3.2 灵活教学方法，提高学习积极性

根据士官教学大纲和士官学员的学习特点，采取灵活的教学方法，活跃课堂气氛，进行教学互动，提高教学效果。教员在教学时应当深入浅出，通俗易懂。避免很深奥的理论说教和很烦杂的数学推导。在教学中根据内容可采用讨论式、启发式、诱导式等教学方法。在实践环节可采用官教兵、兵教兵、兵教官的教学方法。也可以在教学中采用群众检查、群众督促、群众评比的教学方法，由课代表和技术骨干带领执行。

3.3 整合信息化教学资源，提高教学效率

信息化教学资源是实施信息化教学必须具备的重要条件之一。丰富的信息化教学资源与方便快捷的资源获取利用方式相结合，是现代化教学的一个基本特征。当前，通信院校由于受客观条件的制约，有限的教学资源得不到充分地获取和利用；信息化教学资源的缺乏成为制约信息化通信士官人才培养的一个瓶颈。因此，重视各种教学资源多媒体应用系统的建设，尽快走上网上教学、网上练兵、网上考核的路子。

作为通信士官培养院校，要明确部队通信士官岗位需求，实现现代信息化战争士官人才培养的目标，就必须从实战出发，调整通信院校士官教学内容，改革教学方法提高教学效能，提升通信院校培训士官的能力水平，努力实现习主席提出的“能打仗、打胜仗”强军目标。

参考文献

[1]郭秋菊.适应体系作战信息保障要求，加强通信士官人才队伍建设[J].军事通信学术，2010（5）：51.

[2]林忠祥，李绍武.通信部队人才培养应把握的几个问题[J].军事通信学术，2010（5）：48.

[3]罗荣华.体系作战通信训练浅探[J].军事通信学术，2010（4）：147.

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