以情绪管理带动中学生思想品德教育的课堂效果
【摘 要】情绪是一个人顺应思维、活动、表情等不断波动的潜在意识，每个人都有丰富的情绪，情绪可以转化为积极的力量，也可以转化为负面的影响，情绪随着经历的增多，也逐渐的滋生出不同的养分，干预学生的言行举止，初中时期学生正处于青春懵懂的认知状态下，受到情绪的影响，他们活着充满了求知的动力，活着形成了错误的观念，走向生活的误区，初中思想品德的教育中，可结合学生的情绪，展开思维的引导，关注学生的心态、心情，了解学生的性格、喜好，使得思想品德的教育深入人心，学生能够自主的控制情绪，调控情绪，以情绪转化为健康的情感，形成健全的价值观念。
【关键词】情绪管理；学生；思想品德；教育；课堂效果
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0084-01
引言
初中生的认知浅薄，社会的阅历也很少，他们的情绪管理始终较为困难，显而易见的学生常常激进、愤怒、不安、畏难等，教师可通过思想品德的有关信息，给予学生积极的启示，从学生的视角出发，让学生结合自己的经历经验，展开客观的问题分析，了解情绪状态下事情的可能性推动结果，提高学生的思想认识，引导学生形成情绪的自我管理能力，减少由不良情绪引起的问题。
一、情绪的功能和情绪管理的方向阐述
1.适应功能。
情绪需要适应生理上的反应，学生在应激之后，情绪会触动学生不由自主的做出一些行为，表述一些想法，而这样的情绪在不受控的随意波动下，产生的影响不一定是积极的，情绪应适应躯体本身的生理条件，也适应外界环境的干预，使得学生能够在不同的科目、求知环节、生活情境中通过情绪来正确的看待问题。
2.动机功能。
情绪在视觉接受信号后，会通过躯体的动力等，激发出潜在的意识，进而演化成行为，情绪指控动机的衍生，初中时期学生的动机往往不够充分，有情绪作为填充，在缺乏动机的情况下，也受情绪一时的蒙蔽，出现各种初中的叛逆心理。
3.组织功能。
情绪在一定程度上可组织心理的活动，传达内心的感受，连同情感的升华，因此说一时的情绪也可能影响学生整体的性格表现等，学生情绪管理能够带动主动的求知进步，这是教师应在教学中加以关注的。
二、情绪管理带动中学生思想品德教育的课堂效果的施行措施
1.情绪管理适应问题。
当学生的情绪能够适应不同程度的问题时，遇到难点学生将短时间产生的畏难情绪与不安情绪一一的剔除，取而代之的是积极进取、突破自我的奋进热情，在思想品德的重点记忆上，通常内容会较为枯燥，学生应克服情绪的大起大落，始终以积极的情绪推波助澜，让思想品德的教育盛开智慧之花。例如：教学“做情绪的主人”时，进行课堂的情景演示，提供一个案例：当两个人的意见出现分歧，其中一个人耐心的解释，而另一个人大声的叫嚷，让学生分析两个人的情绪变化过程，并通过与自己生活关联问题的思考互动，形成共鸣反应，最后延伸情景，联想这两个人在生活中以不同的处理问题形式，最终导致的结果是怎样的。课堂上教师可轻轻的敲击桌面，询问学生的感受，然而再大力的拍桌面，讓学生对比前后两个声音给自己的情绪冲击效果，通过这种对比的方式，使得学生明确情绪的管理和情绪的放纵，对自己的影响，其中的危害是潜在的，学生从意识上注重情绪的管理，后续的教育更加容易推进。
2.情绪的动机产生管理。
任何的事情都有动机，为强化学生的情绪管理能力，教师可在班级中，通过视频短片的播放，来给与学生启示。例如：选择班级中某成绩不高的人作为主人公，另外选择两个思维较为灵活的人，或者也可以利用合作的模式，将班级分为两组，一组为天使，代表学生内心的积极声音，一组为魔鬼，代表学生内在的不良情绪，两组每组有一次的机会发言，对学生的成绩进行抨击和鼓励，天使说：“没关系，成长的路上总是会磕磕绊绊，相信自己你会一直进步。”魔鬼说：“考成这样还有脸来上课，脑子都没有长好吧。”两组轮班对学生进行语言的冲击，应选择生活中较为积极乐观的人参与，免于学生形成抑郁情绪，也可以针对生活中的某一事物进行语言攻击，可让学生在不同的情绪动机下，通过切实的实践来了解情绪带给人的影响，经过这样的实践，学生不仅在情绪的管理上更具积极性，同时对人待物也有了乐观的认识。
3.组织情绪强化自我。
情绪的管理不仅是在初中时期给与学生鼓励和支持，对学生的终身影响都是不容忽视的，当学生的情绪能够自我控制，甚至组织情绪推动自己的学习进步，这样学生才能够成为情绪的主人，而不是被情绪所左右，例如：教师展开课堂的开放性角色演示，给定一些较为有趣的情景主题：我考砸了、我被冤枉了、我感觉自己很丑……鼓励学生通过积极的情绪来让以上的观点成为反向的激励信息，有的学生就表示：我考砸了，当时心情很灰暗，但是转念一想，我这次成绩这么差，下次肯定是轻松进步啊，进步的多少由我自己决定，如果我下次的成绩拉开较大的差距，那么才会显示出我真正的潜能。还有的学生说：虽然我考试没考好，但也通过考试我认识到很多的错误，就结合这些错误去思考，下次不再出现这样的错误，我的成绩肯定突飞猛进，教师可让学生结合自己的反馈课后通过小组，制定一些有趣的情景剧情，主题就是：做情绪的主人，激发学生的探究热情。
结束语
综上所述，情绪管理能够带动初中思想品德的知识深化探究，能够引领初中生积极的思考，教师应以乐观的情绪感染学生，以主导意识帮助学生进步，感知情绪消化情绪，形成情绪的自我管理能力。
参考文献
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