浅谈幼儿的品德教育

一、提出问题

最近这几年社会上发生了一些恶性事件，2014年底清远一初二年级的女生遭另一个女生扒上衣，全身被打，下体红肿；台湾郑捷在捷运冷血行凶造成4死22伤，在审判的时候竟无一丝悔意等事件，让人看到的时候不寒而栗。这不禁让我想起曾经学过的教育是什么。教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。可是，又有多少教师真正重视过思想品德教育，在中国这种应试教育的体制下，分数排在第一，这是一个亘古不变的现实。但是这种教育缺失不应值得我们所有的人去反思吗？不管你想让你的孩子成为什么样的人，首先要让孩子成为品德高尚的人。

二、幼儿个性心理特征和个性倾向性

1.个性倾向性

个性倾向性是指人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向。

2.品德

品德是指个人依据一定的道德行为准则行动时所形成和表现出来的某些稳固的特征。品德是内在的心理倾向，由内而发支配个人的外显行为。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。明确指出情感教育在幼儿道德教育中的重要性，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。

三、幼儿心理发展特点

“三岁看大、七岁看老”，是我国从古至今留下来的一句谚语，它形象地描述了幼儿心理发展的一般规律。3-6岁是幼儿有意识地吸收环境的心理阶段。幼儿从直觉行动思维到抽象逻辑思维的发展，幼儿的心理慢慢成熟，对6岁以后的心理发展会打下坚实的基础。

四、幼儿品德现状和原因分析

学生之间的恶性伤害事件日趋低龄化，这不禁让人担忧。而且在近几年幼儿园一线的工作中，发现不少幼儿比以往几届的幼儿表现出明显的自私、唯我独尊、任性、吝啬、依赖、偏执、自卑、多动等。幼儿期正是幼儿塑造品格的重要时期，是心理发展的黄金时期。因此通过探究幼儿在这个年龄阶段里品德的现状，找出原因，这样为我们寻找对策提供了有用的依据。总的来说可以分为家庭因素、幼儿园因素、社会因素。

（一）家庭因素

家庭是幼儿生活接触的第一个社会环境，是幼儿生活、学习的第一个场所。幼儿品德的发展受环境的影响十分突出。约翰·洛克也曾说：“我们幼小时所得的印象，哪怕是极其微小，小到几乎察觉不出来，都有极重大、极长久的影响。”家庭的结构和气氛，家庭的人际关系、家庭成员道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。

（二）幼儿园因素

影响幼儿品德养成的因素是多种多样的，幼儿园因素包括教师素质、幼儿群体以及幼儿园环境。

1.教师素质

教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物、说话方式、行为举止等等方面都会深深影响着幼儿。首先从时间上，幼儿与在园与教师相处的时间较长。其次，从幼儿的年龄特点来看，幼儿喜欢模仿，教师是幼儿学习模仿的主要对象和榜样。幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并模仿教师的做法，不断地学习调节自己的行为方式。

2.幼儿群体

幼儿期是幼儿的思维、个性、道德观念的形成的重要时期。而同伴的道德修养、同伴的交往都会对幼儿品德的培养产生影响。

3.幼儿园环境

对幼儿进行品德教育，同样需要通过环境进行渗透教育。但是现在幼儿园的关于品德教育的环境氛围存在一些不足的地方，这会影响到环境对幼儿潜移默化的教育效果，也会影响教师利用环境资源对幼儿进行的有意教育。

（三）社会因素

幼儿生活经验较少、辨别是非的能力较弱，因此受外界的影响较大。幼儿除了在与家人、教师、同伴的交往中获取生活经验，电视机、书本、报纸、杂志、电脑等大众媒体对幼儿的影响也越来越广泛。随着年龄的增长，幼儿与店员、游客等社会角色的接触越来越多，因此社会中的各种角色对幼儿品德的培养也会发挥不可忽略的作用。

五、幼儿品德培养的策略

1.家长的教育素质

家长的文化素养是影响孩子成长的精神因素，家长掌握知识的深度和广度直接影响孩子的各方面的发展程度，容易对孩子产生积极的影响。家长是孩子很好的范例，家庭教育的成效与家长是否能够灵活运用教育艺术有着重要关系。

2.家长的教养态度

美国学者萨蒙兹提出“接受—拒绝”“支配—服从”是制约亲子关系的两个基本要素，他们的结合会派生出“无视”“残忍”“溺爱”“放任”等几种不同的育儿态度和方式。由此可见要走中庸之道，走任何一个极端都会给孩子带来消极影响。作为家长可以为孩子提供必要的环境和适宜的照顾，给予孩子适中的爱，能更好地培养孩子的道德修养，才能让孩子愿意接受家长的道德教育。引导幼儿形成正确的是非观，这也会影响幼儿品德的培养。

3.幼儿园方面

幼儿的可塑性强，幼儿园的品德教育内容应该做到系统化，教育主题和教育内容要一致。利用“三八”“七一”“十一”等节日制定好活动方案，对幼儿进行有计划的品德教育。《3—6岁幼儿发展指南》提出环境即满足幼儿生活、学习、发展的需要，又促进幼儿身心全面和谐发展。环境对幼儿有丰富的教育价值。幼儿品德的形成是一个循序渐进的过程，日常生活对幼儿品德的形成产生影响同时又为幼儿品德的形成提供机会。因此教育者必须创造条件让幼儿学会与人交往，在交往中培养互相关心、学习分享等品德行为。教师是幼儿的榜样，是幼儿喜欢模仿的对象，因此教师也应该具有良好的道德修养，不断地提高自身的道德修养。教师通过组织专门的德育活动，例如情景表演、谈话角色游戏等情景训练，寓教于乐，让幼儿在玩中掌握一些基本的社交技能。

4.要充分利用家园合作

家园双方应通力合作，共同促进孩子的健康发展。双管齐下，让幼儿可以在园所以外的环境进行强化巩固，在社会上学以致用，才能使幼儿园德育教育产生实效。

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