浅谈移动信息化技术在内科护理中的应用
摘 要 将多媒体课件技术、微课、微视频、微信、QQ群等网络辅助教学平台等移动信息化技术应用于内科护理教学中，大大激发了学生学习的积极性、主动性和趣味性，有效提高学生自主学习能力；突出课堂教学的重难点，提高课堂教学效率；提高学生综合应用能力；促进了高职教师教学能力的提高；促使师生关系更加融洽。在信息化技术飞速发展的今天，这群90后的学生几乎都拥有智能手机或是平板电脑等电子产品，对新生事物接受能力很强，但是他们学习能力不强，自制力比较弱。他们都会使用移动设备上网，但大部分的精力都倾注在这些移动工具上进行聊天、游戏等。湖北职业技术学院护理学院认识到移动学习的发展是必然趋势，要结合学生的特点和喜好对他们给予正确的引导和支持。作为护理教师的笔者在授课过程中将需要掌握的专业知识与技能应用与移动设备相结合，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习效率。
关键词 移动信息技术 内科护理 应用
中图分类号：R473.5 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.070
内科护理是高级护理专业非常重要的一门临床专业课程，从一开始学习就掌握好内科护理学最基础的护理学知识，可以为护生在以后的临床护理学工作中奠定一定的基础。但是，内科护理这门课程内容繁多，发病机制复杂，涉及面广，并且深奥难懂，记忆较为困难，学生学习强度大。用传统教学方法授课时，学生学习时易感到枯燥乏味，容易对知识一知半解，更容易导致学生失去对这门课程的学习兴趣。传统教学方法授课已不能适应时代的要求。为了提高教学效果，笔者慢慢将会尝试着将移动信息化技术应用与教育教学中。把移动信息化运用新理念和新技术实现教育的变革和创新已成为每个教育工作者追求的目标。
1 教学对象及其特点
本研究以湖北职业技术学院护理学院2013级高级护理专业的学生为研究对象，他们绝大多数是高中毕业为起点的学生，也有少数是中职升高职的学生，全国统一招生，学制3年，年龄18～20岁。均已经系统学习了相关的基础医学课程。
在信息化技术飞速发展的今天，这群90后的学生几乎都拥有智能手机或是平板电脑等电子产品，对新生事物的接受能力很强，但是他们学习能力不够强，自制力比较弱，学习中往往控制不住自己，不能自觉地去学习，学习过于被动。这群90后的学生他们都会在移动设备上网，但是他们把大部分的时间都花费在这些移动工具上进行聊天、玩游戏等。湖北职业技术学院护理学院认识到移动学习的发展是必然趋势，要结合学生的特点和喜好对他们给予正确的引导和支持。作为护理教师的笔者在授课过程中将需要掌握的专业知识与技能应用与移动设备相结合，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
2 移动信息化技术在内科护理中的应用
2.1 多媒体技术的运用
多媒体课件是教师在教学过程中运用得最普遍的一种方式，教师根据授课内容的需要，将大量的信息用最合适的方式（例如文字、图片、视频、音频、动画等）集中到多媒课件中，将枯燥难懂的理论知识转变为生动形象的画面展现在学生的面前。例如讲二尖瓣关闭不全时发病机理时，教师可以用动画的形式表现出来，利于学生一目了然；讲到二尖瓣关闭不全的体征时，可以用音频将心尖部收缩期吹风样粗糙高调的杂音展现在学生耳边……多媒体技术的运用既有利于学生对知识点的掌握，又可以提高学生的学习兴趣。
2.2 微课、微视频的运用
所谓微课程就是指将教学目标聚焦在某一个环节上，利用最短时间讲解一个知识点、一个教学重点、难点、疑点、考点或作业题、考试题、模拟题等的一种微型教学。①而微课中应用最多的就是微视频。
内科护理是一门理论实践一体化的课程，既不能像护理学技巧那样反复操作练习，又不像外科护理那样直观，授课时学生不容易理解、掌握，如若反复讲解、练习，则学时不够。传统的教学视频时间都很长，至少要半个小时，且观看效果不理想，播放视频后教学内容往往讲不完。因此，笔者尝试将微视频、微课引入教学中，既增强教学效果，又改善了学时不够的现状。以糖尿病病人的护理为例，笔者将糖尿病三多一少的症状、血糖监测的操作、糖尿病足的护理、诺和笔的使用等制作成一个个微课，除了课堂中讲解外，还可以让学生课后反复观看学习、练习，以达到完全掌握的目的。
此外，教师也可以在所拍摄的微视频中设计出一些错误，在授课内容讲解完后，让同学观看，并引导他们指出错误所在，加深他们的印象，避免自己操作时出现同样的问题。
2.3 翻转课堂的运用
以原发性高血压的护理为例，教师提前一周将该课程相关的病例、问题及教师事先录制好的教学视频通过网络教学平台发给护生，让她们做好相关理论知识梳理和病例分析，并发布教学进度作为学生自主选择学习步调的参考要求，在学习过程中如果遇到疑难问题可以在群论坛上提出，由教师做出解答。教师在课堂中将护生们课前遇到的问题进行提炼，组织同学讨论，对他们的发言进行评价和总结，对绝大多数同学感到疑惑的共性问题和不足进行重点讲解，并及时与学生交流互动。教师组织学生以小组为单位扮演各种角色，进行以高血压患者为中心进行护理工作。课后在QQ等网络教学平台上让学生进行反思，同学之间、师生之间也可以进一步交流。
2.4 微信、QQ群等网络辅助教学平台的运用
微信、QQ群等软件，是青少年学生广泛使用的即时通讯工具，同学之间、师生之间可以通过这些软件进行及时交流、讨论，也可以将自己的所想、所见以流水记录形式记录在网络上，共大家分享。教师组织授课班级建立微信或QQ群，教师将学习目标及任务发布在朋友圈或QQ空间等网络教学平台中，引导学生围绕主题进行预习，在课后更能提供与学生在线学习交流的平台，教师课后及时上传电子课件、讲义以及与教学内容相关的资源（如图片、视频、国内外好的学习网站）、课后思考题等教学信息发布到网上，方便学生随时学习。微信、QQ群等网络辅助教学平台除了用于师生之间的学习交流和探讨以及实施协作性学习、网上解答疑问和在线批阅学生的课后作业，还可应用于发布各种关于教育教学管理的通知以及各种关于老师和学生的具体信息。②
3 教学成效与体会
（1）激发了学生学习的积极性、主动性和兴趣性，有效提高学生自主学习能力。将移动信息化技术用于内科护理教学后，将看不见、摸不着的枯燥的理论知识形象地展示在学生面前，大大激发了学生学习的积极性、主动性，在学习的过程中感受到了乐趣，从而有效提高他们自主学习的能力。
（2）突出课堂教学的重难点，提高课堂教学效率。多媒体课件中，我们可以把重点内容用不同颜色的文字突显出来，用动画和视频将学生难以理解的内容形象地展现出来，同时将一些内容用类似游戏的方式让学生进行反复练习，例如视频或（三维动画）找错误……，通过这些移动信息技术的运用，既能让学生愉快地学习，同时也突出了教学的重难点，提高了课堂教学效率。
（3）提高学生综合应用能力。通过移动信息化技术在内科护理中的应用，将临床案例、教学视频及学生分组模拟练习，有效提高了学生的观察能力、思考能力、分析能力、人际沟通能力、团队合作意识等综合应用能力。随着学生能力的不断提高，更能激发学生对课程学习的兴趣以及对课程进行更深刻的理解与掌握。
（4）促进了高职教师教学能力的提高。在内科护理教学中应用移动信息化技术后打破了传统模式的教学，教师通过制作多媒体课件、微课、微视频等教学资源，不仅提高了分析及合理取舍教材内容的能力，还可以提高教学水平及效果；将微课、微视频用于翻转课堂，不仅能促进教学观念的改变、教学技能的提高，更能促进自身教学能力以及专业能力的提高。
（5）促进师生关系更加融洽。通过一系列信息化技术，师生之间的交流沟通多了，一些内向、不敢当面问问题的同学可以通过QQ、微信向老师提问，教师可以及时帮助学生解决困惑，可以相互了解，从而促进师生关系更加融洽。
4 总结
湖北职业技术学院护理学院早已经认识到了移动信息化技术在内科护理中的发展是必然趋势，在学习中必须要结合学生的学习特点以及兴趣爱好对他们进行有针对性的引导和鼓励。多媒体课件技术、微课、微视频、微信、QQ群等网络辅助教学平台等移动信息化技术的广泛应用，既能够激发学生在学习中的主动性、积极性和趣味性，更能有效提高学生在学习中的自主学习能力以及控制力，突出课堂教学的重难点，提高课堂教学效率，提高学生综合应用能力，促使师生关系更加融洽。
基金项目：湖北职业技术学院一般计划课题“移动信息化技术在护理教学中的应用研究”；项目编号：2014 B09
注释
① 罗园珍.微课程设计在内科护理教学中的应用[J].中国医学教育技术，2014.6（3）：254-256.
② 李春艳.“博客+QQ群”网络辅助教学平台在护理教学中的应用效果[J].解放军护理杂志，2013.30（5）：62-64.