抓住课堂教学改革的关键点
不断提高教育质量，是人民期盼美好生活的一部分。课堂是教育主渠道，掀起“课堂革命”，把每一节课都上好，让每一节课都有质量，人民对高质量教育的期盼自然会实现。让人欣慰的是，许多学校的课堂教学改革真的动起来了，许多课堂真的活起来了，许多课堂质量真的好起来了。然而，也有不少课堂教学改革现象让人忧虑。产生这些不良现象的根源在于没有把握课堂教学改革的本真，因而偏离了课堂教学改革的初心。把握本真、抓好课堂教学改革的关键在“五好”。
一、悟好课堂教学改革本真
1.目标与理念的关系
课堂教学改革的目标是什么？中共十八届五中全会将全面提高教育质量作为主题目标，引领“十三五”时期教育改革发展闭。课堂教学改革被称为教育改革的“最后一公里”，其主题目标必然与教育改革主题目标相一致——提高课堂教育质量。课堂教学改革的理念是什么？《中国教育现代化2035》提出：课堂教学改革的核心要义是以学习为中心、以学生为主体、以教师为主导，促进学生发展核心素养。
2.模式与实施的关系
正确处理好模式与实施的关系，要把握好起始与常态两个阶段。课堂教学改革起始阶段，要用蕴含本真理念并切合校情实际的模式引领课改，让教师对课堂教学改革有法可依、有章可循;教师经历了模式引领的课堂教学改革，对模式运用已驾轻就熟，对模式蕴含的理念已心领神会，此时课堂教学改革应从模式引领的起始阶段转人别具一格的常态阶段，这个阶段要鼓励教师突破模式、超越模式，做到“盐在汤中”，达到“以无形胜有形，以无招胜有招”的境界。
3.起点与课改的关系
只有建立在教师起点上的课堂教学改革才能取得理想的高质量。如何让课堂教学改革真正建立在教师起点之上？第一，要分层推进。要针对教师专业能力差异情况，分层确定目标任务与方法路径，让每个教师都满怀信心且又力所能及地进行课堂教学改革。第二，要循序渐进。要依据教师专业基础，围绕总目标、确立分目标，整体规划、分步实施，一步一个脚印、螺旋上升地推进课堂教学改革。
二、建好课堂教学改革机制
1.建好制度体系，破除自由主义现象
破除我行我素、可有可无的自由主义现象，要建好四项制度：要大力弘扬课堂教学改革的时代价值，建好“人人参与、个个实践”的课堂教学改革文化制度;要围绕以课堂教学改革促教育质量提高的愿景，建好“改好每节课、让每节课都有高质量”的课堂教学改革目标制度;要探寻落实“三以并举”理念，构建高质量课堂的基本要求、方法、途径，建好实施课堂教学改革的“双常规”（教学常规、教学管理常规）制度;要在教育新时代要求下审视现有的教学管理，建好促进课堂教学改革的日常督查制度。
2.建好评价体系，破除唯分数论现象
破除急功近利、唯分数论的现象，要建好三个评价：建好自我反思评价，倡导教师在课后对照课堂教学改革目标与理念反思评价自己的教学;建好同伴互助评价，形成开放课堂的良好风气，促进教师相互学习、相互评价、相互发展;建好学校导向评价，坚持开展常规教学过程考评，及时从备、讲、批、辅、考、评“六环节”，评价教师落实课改理念情况，定期开展课堂质量考评，适时从“三维目标”达成及学生表现等方面评价教师课改质量。
3.建好激励体系，破除动力不足现象
破除忽冷忽热、时断时续的动力不足现象，要做好三种激励：建好宣传激励体系，充分利用校内外舆论工具，大张旗鼓地宣传扎实推进课堂教学改革的好典型;建好展示激励体系，积极搭建平台，为教师提供参加校内外教学探讨交流的机会，展示教师课堂教学改革的风采;建好利益激励体系，对课堂教学改革扎实、成效优异的教师实行奖励，并让他们享有评优树模、评职晋级等方面的优先权。
三、树好课堂教学改革榜样
1.树好校外名师榜样
校外名师榜样引领要做到“走出去”“请进来”。一是组织教师到课堂教学改革起步早、质量高的地校观摩学习，现场看名师课堂，现场学名师方法，让教师开阔眼界，触发见贤思齐、登高望远的课堂教学改革情怀;二是把课堂教学改革有见地、做得实的校外名师请进学校，诊断教师课堂，分享宝贵经验，让教师提升境界，树立更高追求、更高质量的课堂教学改革理想。
2.树好校内骨干榜样
校内骨干榜样引领要做到“一培二树”：一是培养骨干队伍。要把师德过硬、专业扎实、善于学习的教师作为重点培养对象，让他们多看多思、先学先行，着力培养一支课堂教学改革骨干队伍。二是树立身边样板。通过观摩课、示范课、优质课、能手赛及每周教研等多种活动，让骨干教师示范“接地气”的好做法，分享“草根式”的好想法，树立结合校情实际进行课堂教学改革的榜样，引领教师更为适切、更为有效地进行课堂教学改革。
3.树好班子带头榜样，避免徘徊不前现象
没有班子榜样引领，课堂教学改革常常会出现徘徊不前的现象。避免徘徊不前的现象，校长与班子成员要做到“四个带头”：带头学习课改新思想、新理論，做准确把握课堂教学改革本真的榜样;带头落实“双常规”，做遵守课堂教学改革制度的榜样;带头上好公开课，做实施课堂教学改革的榜样;带头反思实践、总结经验，做个性化进行课堂教学改革的榜样。
四、打好课堂教学改革基础
1.研课标，把握学科方向
深研课标，要做到“六个明确”：基于课程性质与基本理念，明确学科价值导向与教学基本方略;基于学科核心素养与课程目标，明确学科愿景与学科教学目的;基于课程结构，明确学科模块、主题及其相互关联;基于课程内容主题要求，明确各主题（单元）及每节课三维教学目标;基于学业质量，明确学科学业质量的内涵与标准;基于实施建议，明确学科教学设计、教学实施、教学评价等基本要求与基本方法。
2.钻教材，形成学科逻辑
深钻教材要形成“三个主线”：理解教材在上下学段及本学段的地位与作用，理顺教材过去的铺垫、现在的内容、将来的发展，形成教材在上下学段与本学段的编排逻辑主线;分析教材，找到教材内容之间的逻辑关系，按逻辑关系重组教材，形成教材内容逻辑主线;将教材各环节内容转化为趣味性、目标性、启发性的问题，按照教材内容逻辑顺序，用问题串联教材各环节内容，形成教材问题逻辑主线。
3.读学生，建立心理逻辑
读懂学生，要做到“三个读懂”：通过作业反馈、问卷调查、互动交流等多种形式读懂学生基础，让教学建立在学生知识与能力基础之上，做到因势利导;通过日常生活观察、课余爱好分析、谈话了解收集等多种办法读懂学生兴趣，让教学建立在学生的关注与兴趣之上，做到有的放矢;通过家庭走访、同伴沟通、行为剖析等多种途径读懂学生情感，让教学建立在学生的心愿与情感之上，做到心心相映。
4.学新知，提升专业素养
更新知识要做到“四个学习”：学习学科新知识、新成果，不断更新学科专业知识;学习教育学、心理学、教育法、学科教学论、教育评价学等新理论、新思想，不断更新教育知识;学习现代教育技术新手段、新技能，不断更新现代教育技术应用知识;学习教师精神成长新经验、新典范，不断更新以身示教知识。
五、做好课堂教学改革保障
1.解决大班额问题，保障多样化教学
要切实解决大班额问题，努力实现小班化，保障师生互动、生生互动、独立学习、合作学习等多样化教学活动，按教学需要灵活选择、随机切换。
2.解决手段落后问题，保障现代化教学
要着力解决教学手段落后问题，争取多媒体、远程教育、人工智能等新手段与新技术进入课堂，保障现代化教学，让情境创设更加生动、教学活动更加多元、学生展示更加便捷、教学评价更加精准。
3.解决实验“缺仪少药”问题，保障探究式教学
要认真解决实验“缺仪少药”问题，完善实验设施，配齐仪器药品，保障探究式教学，让提出问题、猜想假设、进行实验、收集证据、解释结论等探究学习真实发生。
4.解决学习资源匮乏问题，保障拓展性教学
要全力解决学习资源匮乏问题，争取班班建起图书角，配足配好必备阅读书籍，争取建起电子阅览室，建成绿色阅读空间，保障拓展性教学，让学生课内延伸阅读、课外兴趣发展、课内未解决问题课外自主探索等拓展性学习成为可能。
5.解决学习基地缺失问题，保障实践性教学
要认真解决学习基地缺失问题，通过学校自建、家校协建、学校与社区联建等多种形式建好校内外学习基地，保障劳动教育、体验学习等实践性教学在真实的现场生动地进行。
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