建构主义视角下研究生微班课程SPOC混合教学模式改革

总结和结题答辩等阶段。要求学生不仅只关注自己负责的项目，还要对每一个项目都有所了解，并积极参与。因研究方向上的差异，在项目实施过程中学生的关注点往往不同，在不断的交流讨论中，学生们相互督促、相互学习，有利于学生在理论知识和技术方法层面上的交叉融合，从而提高创新思维能力和解决实际问题的能力。

（3）研究问题讨论

课堂学习的第三个阶段是研究问题讨论，其建立在学生的项目进展汇报基础之上，讨论时间一般控制在30分钟左右。讨论焦点集中在项目实施过程中存在的主要问题，通过教师与学生之间的交流讨论，提出解决问题的方法，指出今后的工作方向，为进一步的研究工作奠定基础。例如，教学实践中，某学生在基于模糊识别构建滑坡稳定性评价模型的过程中，不知指标权重确定从何下手，相关方法从未接触过，本课程也没有对应的学习内容;于是任课教师在课堂上对权重确定的几种常用方法进行了简要讲解，结合学生的知识背景，建议学生采用相对容易掌握的层次分析法来确定权重，并给出了参考文献，供学生学习。通过这样的讨论和交流，解决了学生在项目实施过程中遇到的困难，扩展了学生学习内容，开阔了学生研究视野，增强了学生学习信心。

4.课程考核与教学效果评估

课程考核是对学生学习效果的一种评判，对于督促学生学习具有不可替代的作用。本次课程考核与传统课程教学的考核有着比较大的差别，学生的最终学习成绩将根据在线评价结果、课堂表现、项目完成情况等加以确定，更加注重对学生学习过程的评判。在项目完成情况评价的基础上，学生要根据自己的项目研究成果，分别撰写研究报告和科研小论文各1份，作为课程成绩评定的重要依据。实践中，以上各评价部分在成绩评定方面的占比稍有差异，在线评价结果在总成绩中的占比约为30%，课堂表现约占30%，项目研究报告及小论文约占40%。从课程考核的构成可以看出，教师要在课前、课中和课后分别对学生的学习表现进行评判，包括定量和定性的考核，相对于传统考核方式，其更为客观。

三、讨论

将项目式教学方法与SPOC教学模式融合，是SPOC教学模式在应用实践中的重要尝试。教学实践表明，学生对教学模式的接受程度较高，通过本课程的学习，学生对理论知识的理解更为深入，自主学习能力、团队协作能力和工程实践能力均有明显提高。

项目式教学作为建构主义学派的一种方法，其优点在于能够将某个领域的理论知识和实践有机结合起来，让学生带着问题去学习课程中的相关知识和方法，从而实现学生对知识和方法的内化与重构。研究生在专业课程的学习过程中，比较注重专业知识的应用与实践，项目式教学由于具有明确的拟解决问题目标，往往能够激发学生的学习热情。但是，由于学生所承担的项目往往只针对某一特定问题，因此在项目实施过程中，很难涉及课程中的所有理论知识。SPOC在课堂教学前提供了相对全面的理论知识学习，这有效弥补了项目式教学在理论知识学习方面的不足。在教学实践中，二者并非截然分开的，而是相互交融的，其实质都是要求改变课堂单一知识传授的传统教学模式，使教学贯穿于课内和课外两个环节，只是侧重点有所不同而已。

然而，这种混合教学模式虽然取得了不错的教学效果，在教学实践中仍然有很多问题需要进行更加深入的探讨。SPOC教学模式首先要构建在线课程资源，这对教师提出了相当高的要求，尤其是在教学视频制作方面。研究生专业课程与本科生课程不同，由于专业研究领域或方向的特殊性，与其他高校共用在线视频资源仍然面临诸多困难。因此，教学视频通常需要任课教师自行制作，这与传统的课堂教学相比无疑有着更高的要求。学生在观看教学视频时，缺少与教师的情感交流，使其对教学视频质量有着更高的要求。如果教师在视频教学中表现不佳，容易使学生产生学习抵触情绪，反而降低其学习积极性和学习效果。其次，由于在课堂之外布置了相当数量的教学任务，无疑加大了师生的工作量，如何合理安排线上、线下教学任务，需要进行更加严谨的思考。实践中，由于模糊信息技术及应用课程被安排在研究生一年级的下学期，学生学习任务不是很重，在教学实施过程中相对较顺利，若安排在课程任务较重的学期，则势必影响其教学效果。因此，SPOC教学模式的应用应是人才培养的系统工程改革，应统筹规划，合理安排。

四、结语

基于建构主义指导下的项目式教学与SPOC教学模式的混合，能够有效弥补彼此的不足。尝试将这种混合教学模式引入研究生微班课程教学中，对于改变传统的课堂教学模式具有重要启示。该教学模式不仅改变了研究生传统课程的教学方式，也改变了研究生的学习方式。SPOC教学模式线上和线下的混合式教学活动，极大提高了教师和学生在整个教学过程中的参与度，而项目式教学优势在于能够使学生在课外学习过程中始终带着问题，从而使线上理论知识学习和课外知识应用得到有机融合。该教学模式的应用实践表明，对学生人数相对较少的研究生微班课程教学而言，其具有较好的适应性和教学效果，对于研究生专业课程教学改革具有重要的参考价值和借鑒意义。

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[责任编辑：刘凤华]

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