给英语学习倒点“趣”

摘 要 学习兴趣的培养对学习效率和成果有极大的促进作用。在中学英语教学中，要从学生自身和教师教学两方面加强学习兴趣的培养和提高。

关键词 兴趣 师生互动 快乐课堂 成就感 语言魅力

中图分类号：G718 文献标识码：A

学习如同做菜，除了材料方法技术外，最主要的还有心意。这个“心意”就是发自内心的喜欢。学习亦然。著名外国教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。中学生这个年龄段的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，一味地进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的存贮器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷淡无趣的语法、词汇，他们便提不起兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。从某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。因为英语是外来语言，是外国人的“语文”，而非中国孩子的母语，在接受度上本身就存在天然的障碍。学生学习兴趣的提高依赖学生自身和教师两方面的努力，下面就这两方面重点谈谈。

1师生互动，多作交流，融洽师生关系，加强彼此感情

教学活动不是简单的信息输出或输入，而是师生间的心灵接触和情感交流。亲其师，信其道。只有建立了良好的师生关系，学生才能更好地发挥学习的主体作用。中学生在中学阶段由于年龄小、易冲动，爱憎分明。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花大力气学习这门课，因而成绩卓著。这种现象即我们常说的“爱屋及乌”！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，学科成绩也会受到一定的影响。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐等，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的好朋友。基于此，我经常利用中午吃饭的时间走进食堂和学生们坐在一起，询问他们的学习困难，了解他们的性格喜好，和他们像家人一般交谈，久而久之他们越来越喜欢我，渐渐把我当成了他们的好朋友，对英语的学习兴趣明显提高。走进学生，并不代表只是一味地鼓励和表扬学生，对他们的缺点不作批评，听之任之，而是批评和表扬相结合，适当鼓励和提醒。当你需要批评一个学生时，批评的方式比批评本身更重要。要让学生不伤自尊，人格不受侮辱。从内心让他们感到老师的批评是真诚的、由衷的。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽。学生才会兴趣盎然地投入到学习中。

2营造良好课堂气氛，打造快乐课堂，让学生学的轻松愉快

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师挑选一堂课最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。记得有一次我讲解语法要点主从复合句时，我说，主句就是少爷，后面从句就是书童，学生一听就明了，这等于运用了学生熟知的中国传统人物关系进行讲解，当时班里所有学生都乐了，同时也快速理解了。作为英语教师，要保持一个习惯，尽量全堂使用英语进行教学，这样长期习练，等于提供了一个纯英文的环境，对学生的听力和口语的提高都大有裨益。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，以教师为主体，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、快乐可言，因而也就无兴趣可谈。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。例如英语语法规则，词的用法区别，发音规则等常让学生迷惑和容易混淆的知识，老师可以编成口诀来帮助学生记忆，从而降低学习的难度，使学生们学英语的热情上升。就像给七年级学生讲be动词的用法时，可以记口诀：“I用am， you用are； is跟着他，她，它。单数is，复数are。又如基数词变序数词也可以通过口诀帮助记忆：一、二、三特殊记，其他加“th”就可以。八减“t”，九去“e”，ve来把f替。整十变化须注意，y变为ie，再加th才满意。若是遇到几十几，只变个位就可以。序数词表顺序，前有定冠词莫忘记！教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。同时上课要注意“寓教于乐”“动静结合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话，或由学生进行课前三分钟英语自由演讲，集体合唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。课中，可以运用新型科技手段增强教学效果，比如引入电子书包，电子白板交互式教学，还有未来会逐步推行的虚拟现实技术，将互联网新技术与教师传统讲授法相結合，给予学生全新课堂体验，增强其英语学习兴趣。这一技术用在英语教学中尤其闪光，有一次上七年级人教版Unit2 This is my sister 这一单元时，我用电子白板调动了我电脑上剪辑好的我平时的生活视频，学生看到老师生活中的样子哈哈大笑，我以介绍自己家人的方式来讲授family成员，非常生动有趣。关键电子白板随时调动资源并能和学生当堂互动的功能起了很大作用。

课堂教学中，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可以品尝到成功的喜悦和成就感。从而兴趣大增，热情高涨。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一段小电影，让学生小结一下课堂主要内容等。总之，一堂课，要运用多种教学方式，营造快乐气氛，让英语课堂变的生机勃勃，热情洋溢，学生们才能兴趣盎然的去接受去学习。

3延伸课堂，创设语言环境，课内课外学习相结合

我国外语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境，尤其是边远地区和乡村地区。英语学习主要是在课堂上。外语教学的课堂教学要向40分钟要质量，但要学好英语，光靠每周几次英语课是远远不够的。所以，我们要大力开展课外学习活动。教师可根据不同班级，不同层次和水平的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，演讲比赛，识词默写比赛，阅读比赛，听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校举行。其目的是延伸英语课堂，活跃学生课外生活，巩固课内所学知识，创造英语学习的良好氛围，培养学生学习英语的兴趣，使课内课外学习相结合，双管齐下，相得益彰。

4树立学生自信心，增强其成就感

学生的成就感主要来自于自我评估和教师的评价。为了增强学生成就感，作为教师，我们应该注意到以下几点：

（1）课堂上以学生为主体，使学生有充分的实践和表现自己学习能力的机会。

（2）因材施教。教师在对全班学生统一要求下，必须注意学生的个别差异，因材施教。应该看到，由于学生先天学习英语的能力倾向不同，因此，他们学习水平不一致，学习能力发展也不平衡。对于在学习上有潜力的学生要指导他们多学一些，促进他们冒尖。对于某些语言能力条件较好的学生，例如模仿能力强，语言、语调好，听说反应快的学生，就应让他们在口语上发展。发现学生有学习英语的某种障碍，如有的学生口齿不清，发音困难，应耐心帮助加以纠正。去年带过一个小孩口吃，一说英语大家就笑。可是我发现他英语阅读很好，我就经常表扬和鼓励他，小孩信心增强后，他的英语口语和听力都获得了很大的提高，虽然还是口吃，但是站起来不再胆怯和害怕了，敢于大声当众说并不流利的英语了。这样，不同水平不同能力的学生都能看到自己的学习成就，促使他们产生成就感，调动其积极性。

（3）教师要注意及时肯定和鼓励学生的点滴成就。所谓要多给优生指出缺点泼些凉水，不使他们产生骄傲自满情绪的做法我认为在实践中是不可取的。它只会使优等生丧失成就感，中等以下水平的学生大多缺乏自信心，更需要教师给予及时的肯定和鼓勵。要少批评，多鼓励，切忌讽刺和挖苦。

总的来说，我们必须结合自己的教学，根据学生不同的特点，因材施教，设法培养和激发学生学习英语的动机，设法吸引学生课堂学习英语的注意，引起和维持他们学习英语的兴趣，使学生感到每一节课都是一种艺术的享受，在轻松愉快中获得良多知识，这样才能达到提高英语教学效果的目的。

5教师自身加强语言修养，增强语言魅力及副语言 能力

语言学家吕淑湘曾经说过；“外语教师在课堂上要像个演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传情，不要温文尔雅，死板板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。”作为外语教师，必须具有能用身势、表情和副语言（paralanguage）等超语言因素（extra lingual features）进行教学的能力，这些超语言因素既有传递信息的作用，又是重要的教学手段。使用超语言因素能够活跃课堂教学，简化讲解，增强理解，提高学生的学习兴趣。语言是教师进行教学的武器，也是自治学生注意的工具。

总之，只要师生之间能良好互动，多作交流，加强彼此感情，师生关系融洽，同时营造出良好的课堂气氛，让学生们学得轻松愉快、身心舒畅。并多多开展课外英语活动，丰富课外生活，巩固课内知识，两相结合。另外，老师要注意树立学生的自信心，增强其成就感。同时加强自身修养，增强自己的语言魅力，以便更好地“征服”学生。

其实，只要如上所述，在英语学习中适当倒点“趣”，便可以让英语学习变得妙趣横生，学生再也不会叫苦不迭而是欣然往之！

注释：

副语言（paralanguage）：副语言指老师在上英语课时，灵活的打破常规有声语言的交流方式，适时地采用以动作、表情和体态为代表，借助词语以外的非语词的方式得以实现的。在副语言使用过程中，主要涉及了声调多样变动，声音重音应用，声音停顿及强度变化，以及辅助性的面部表情变化和适宜的肢体动作。

参考文献

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