独立学院运筹学教学思考

【摘要】本文通过笔者在某独立学院多年的《运筹学》教学，分析了目前独立学院运筹学课程教学中存在的不足，结合自身多年的教学经验，从教学方法和教学内容上给出了相应的建议。

【关键词】独立学院  运筹学  教学  建议

自我国恢复管理教育以来，运筹学作为一门新兴的应用学科，为很多高校管理类专业青睐，被开设成一门非常重要的专业基础课或学位课。所谓运筹学，就是应用分析、试验、量化的方法，对经济管理系统中人力、物力、财力等资源进行统筹安排，为决策者提供有依据的最优方案，以实现最有效的管理。这门课程需要运用线性代数、概率论等知识来解决生产计划、经济管理、科学决策、军事谋划等方面的应用性问题，这对培养学生的思维方式和提高我国企业管理者的素质有很大的好处，各高校都非常重视这门课的教学。但是，由于这门课是数学类基础课与生产实际之间联系的纽带，加之独立学院的很多学生数学基础不扎实，学习习惯不好，有严重的依赖思想;教师又比较侧重基本原理和算法的讲授，对如何从实际问题出发，抽象出运筹学的问题，以及如何解释运筹学的计算结果注意不够。渐渐地，学生很畏惧这门课，可谓“教的费劲，学的痛苦”。结合多年的讲课经验，以及跟学生的课后交流，本文给出了运筹学教学方法和教学内容的几点建议。

一、教学方法方面

（1）运筹学属于一门应用型学科，教学过程中对相关内容的讲解可通过生活中的小例子来引导学生，培养学生的运筹学思维，使学生对即将学习的内容产生浓厚兴趣。比如，在讲“图与网络”前，可以将欧拉的“七桥问题”转换成“一笔画”游戏（很多学生都玩过），让学生先自己动手画，再抽几位同学到黑板上画，最后将“一笔画规则”告诉学生，通过对案例的分析可以让学生学会用专业的运筹学知识来提高分析问题和解决问题的能力。

（2）课堂上多举例子，理论知识较多的章节分段讲解，尽量避免一次课全讲理论。比如，“动态规划”的概念多而且抽象。因此，在讲解过程中，可以首先引入生活中的“上山”和“下山”，让学生明白复杂的多阶段决策问题可以转化成一系列比较容易的单阶段问题，紧接着通过“无向图的最短路径问题”逐个理解动态规划的基本概念、基本方程和最优化原理。

（3）在老师用通俗易懂的方法讲解后，可以考察学生的掌握情况，给学生走上讲台的机会，抽取数学较好的学生到黑板上讲解，进行师生角色的转换，讲完后请每位同学逐一点评，实现互动学习以激发学生的学习热情和自主性。

（4）为了增强学生解决实际问题的能力，教师可以根据教学大纲，设计出有利于帮助学生培养解决问题的意识和解决实际问题的能力的教学实践环节，学生可以分组讨论，进而拓宽学生的理论深度和广度。比如，可以让学生考虑教务科的排课问题。针对这个问题，首先搞清楚排课的目的以及排课受到的硬性约束以及软性约束，最后运用运筹学中的线性规划方法建立模型，确立排课方案。

二、教学内容方面

运筹学的分支很多并且涉及的领域非常广泛。考虑到独立学院应用型学生的实际情况，选用的教材应本着“学以致用”的理念，强化“管理”背景，与工商管理的实践相结合，突出使用计算机解决管理问题，把书中某些较难理解的理论采用“独立化”方法隔离起来，以便供数理基础不同的学生使用。在制定教学大纲时，教学内容应主要包括线性规划、整数规划、目标规划、动态规划以及图与网络分析等，排队论、存贮论、对策论以及多目标决策可以作为自学内容。在讲解内容时，应从实际问题出发，抽象出运筹学的问题，解释运筹学的计算结果，这恰恰是管理教育应该教给学生的关键所在，也是数学知识在实际管理工作中应用尤其应该注意的问题。

作为教学动作的发出者，教师有必要利用自己的经验和能力消除学生学习的恐惧感，使学生尽可能融入到课堂中，愿意主动分析问题和解决问题，从而在教学互动中达到最优的教学效果。

参考文献：

[1]伏红勇.经管类专业管理运筹学课程教学方法研究[J].中国市场，2014，（22）.

[2]孙淼.运筹学教学中的技巧与方法[J].百家论坛，2014.

[3]韩伯棠.管理运筹学（第2版）[M].高等教育出版社，2005.

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