基于自由教育理念的大学应用人才培养

摘要：自由教育是一种有着非常悠久历史的教育理念，在经历了各种挑战之后，至今仍与教育，尤其是大学教育相依相伴。自由教育之所以有如此旺盛的生命力，与其符合大学的内在逻辑，符合人类永恒地追求自身的解放和升华是分不开的。目前我国高等教育界所热议的大学应用人才培养，毕竟是在大学里所进行的教育，若是能站在自由教育的高度来研究，无疑将是十分有益的。

关键词：自由教育；大学；应用人才培养

中图分类号： G642

文献标识码：A

文章编号：1672-0717（2015）03-0068-08

收稿日期：2015-02-25

基金项目：国家社会科学基金“十二五”规划2012年度教育学一般课题“自由知识与命题教学——自由教育在大学课堂教学中的实践形态研究”（BIA120057）；湖南省教育科学规划“十二五”重大委托项目“湖南应用技术型高校标准体系研究”阶段性成果。

作者简介：彭道林（1969-），男，湖北天门人，华中科技大学教育学博士，湖南涉外经济学院副研究员，主要从事高等教育基础理论研究。

自由教育观念的出现至今已有两三千年的历史，大学出现后，自由教育便一直伴随其左右。直至今日，大中小学教育，都自觉不自觉地与自由教育交往，性质不同的学校在不同程度上关切着自由教育。近年来，对于高校应用人才培养的研究成为我国高等教育研究的一个热点，自由教育的理念无疑是能帮助我们站在一个更高的高度来探讨这个问题的。

一、何谓自由教育

自由教育源于西方，始于古希腊。自由教育并不直接与自由相关，然而，在某种程度上，它与自由的关系最为密切。自由教育的英文是liberal education，也被译为博雅教育。Liberal原意为“解放”，而liberal education则有通过教育，让人摆脱因知识的缺乏所带来的约束，自身得到升华，从而获得更大的自由度的意思。可以说，“人本自由”[1]的哲学理念必然地导致了自由教育的出现。这里所提及的以及之后本文所提及的自由，都是哲学意义上而非政治意义上的自由。

本文采用的自由教育的定义是以人的理性与智慧的自由发展为目的且主要依托自由学术而进行的教育。这个定义需要从教育内容和教育目的两个方面去理解。

从教育内容上看，自由教育是以传授自由学术为主的教育。这里，自由学术便成了自由教育的上位概念。

什么是自由学术？

自由学术是一种学术，它是关于事物发生、发展的原因和原理的学问。自由学术被认为是可以使人获得理性与智慧的相对更为优越的学问，是使人更好地自由发展的学问。与自由学术或自由知识相对的是实用知识、工艺知识或技能知识。

自由学术包含许多自由学科，与自由学科相对的是实用学科。明确哪些学科为自由学科可以对自由学术的外延有更清晰的了解。内涵上自由学术是关于原理和原因的学问，外延上进一步讨论何种学科为自由学术自然也有其必要性。

文、史、哲是属于自由学科的。数学一般也被认为属于自由学科。倡导自由教育的赫钦斯对数学特别关注。他认为数学“是人类推理过程的最佳范例”[2]（P50），“数学可能比其他任何途径都更能直接和深刻地培养人们思维的正确性”[3]（P2127）。相对于数学学科（基础数学或理论数学）就有应用数学、计算数学、运筹学等学科，后者便可相对地视为实用学科，但这并不是说后一类学科完全没有关于原理的内容。

物理学当被视为关于自然、关于物质运动的原理的科学时，它也是自由学术，最初还被称为自然哲学。相应地，工程学科、工艺学科、技能学科等就属于实用学科。这也是就主要特性而言的。

化学实际上也是关于自然、关于物质运动的科学。与物理学的情形是类似的，亦有自由学科及相应的实用学科如化工之类的学科之分。

管理学似乎整体属于实用学科，但管理学原理则具有自由学科的性质。近期管理哲学正迅速发展起来，这表明自由学科可以在实用学科的基础上发展起来。一般说来，在一类学术中相对于某个自由学科往往可以发展出许多个实用学科来。自由学科与实用学科之间具有相对的互动关系。

广而言之，凡涉及理论的、哲学的学科内容，都属于自由学术。

从教育目的上看，自由教育是发展人的理性与智慧的教育，是指向人、为着人的教育，它能给人更大的自由空间、自由选择。换言之，自由教育没有外在目的。杜威曾说过，“教育的过程在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”[4]。这里，杜威所言及之教育即为自由教育。

二、自由教育与专业教育、职业教育

自由教育的长存并不意味着它的发展没有曲折和坎坷，没有遇到过挑战。18世纪末出现的专业教育以及20世纪开始盛行的职业教育就给自由教育带来了严峻的挑战。自由教育是如何应对这些不可避免的挑战的呢？

（一）自由教育与专业教育

文艺复兴后，工业化的进程逐渐在欧洲展开，乃至出现了一个所谓的工业革命。教育就是教育，它可以特立独行，但当社会处在剧烈变动之中时，它不会清闲，也不会冷眼旁观而无动于衷。当社会发生巨大变化而教育在这种变化面前无所作为的时候，至少，教育的价值就会大打折扣。

工业所需要的各种人才，教育欲以满足其需要，就自然出现了各种专业教育。专业教育与自由教育两者之间是有差别的，可以分别阐述如下：

1.就教育的内容而言，自由教育传授的是自由知识或自由学术，专业教育传授的是实用知识、应用技术知识。

2.就教育的目的而言，自由教育为着人的内在需要，为着人的自由发展，专业教育则更多的是为着外在需要，为着谋职就业等。尽管这种内外之间也有着一定的联系，但其间的区别也是明显的。

3.更具体地说，自由教育在于着重发展人的理智和激情，着重于原理性知识，最为显著的区别在于，自由教育乐于理论兴趣、哲学兴趣，而专业教育则偏于技术或工艺兴趣，偏于实用兴趣。

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