基于协同创新的资源环境经济专业人才培养模式构建
（安徽理工大学 经济与管理学院，安徽 淮南 232001）
摘 要：人才培养是高等学校发展的关键环节。在当前社會对资源环境经济专业人才要求不断提高的背景下，相关高校应改变传统的教育管理与人才培养模式，建立具有不同资源优势主体相互协同合作的人才培养体系，将协同创新与创新人才培养模式结合起来，推动资源环境经济专业人才培养机制的改革，着力培养一批创新性、应用型和复合型的专业人才，服务于地方经济建设。
关键词：协同创新；资源环境经济专业；人才培养模式
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）19-0186-03
Abstract： Personnel training is the core part of universities" developments. At present， because the society has more requirements of the personnel of resource and environmental economics specialty， related universities should transform traditional mode of education management and personnel training and establish a cooperating personnel training system consisted by multi-agents with different resources advantage. The new cooperating personnel training system can combine collaborative innovation with the mode of innovative personnel training， and promote the reform of resource and environmental economics specialty. It can bring up a batch of innovative， practical and composite type of personals and serve local economic construction.
Keywords： collaborative innovation； Resources and Environmental Economics Specialty； personnel training mode
改革开放以来，我国经济一直处于高速增长状态，维持了约10%的年均增长率，经济建设取得了举世瞩目的辉煌成就，从一个贫穷落后的国家一跃成为世界第二大经济体，人民生活质量得到了显著的提高，现在已经进入全面建成小康社会的决胜阶段。但与此同时，长期粗放的经济增长模式也付出了沉重的资源环境代价。资源枯竭与环境恶化问题在我国愈发突出。当前我国已经成为世界上能源消耗量最大与污染排放最严重的国家，引起了民众对环境问题的普遍担忧。有调查表明，资源环境问题已经成为当前中国民众最关注的问题之一。在此背景下，关于资源环境经济学的研究越来越具有重大的现实意义。但由于过去长期偏重经济增长而忽视了环境保护，资源环境经济学科在我国起步较晚，虽然近年来这一学科取得了长足的发展，但整体上仍然处于初步发展阶段。作为一门新兴的交叉学科，资源环境经济学将经济学的理论方法与工具应用于资源环境问题的研究之中，研究内容较多，研究范围广泛[1]。随着近年来社会对环境经济专业人才需求的不断增加，已经有若干所高校（如北京大学、山西财经大学、浙江工商大学、安徽理工大学、浙江海洋学院等）陆续设置了资源环境经济学专业以及相关的课程。但是，整体而言，当前资源环境经济学专业建设与人才培养仍然处于探索阶段，开设本专业的高校数量较少，且缺乏成熟、科学的人才培养体系，学科建设滞后，人才培养模式已经无法满足我国经济社会可持续发展的需要[2]，毕业生与市场需求有明显距离，使得学生毕业面临巨大的就业压力。因此，创新人才培养模式是当前资源环境经济学专业亟待解决的问题。
一、资源与环境经济学科与专业特点
资源环境经济学具有鲜明的学科交叉特点。资源与环境经济学是运用经济学原理研究自然资源环境的发展与保护的经济学分支学科，是经济学研究向自然科学世袭领地的扩展和进入，是经济学与资源环境科学两大学科交叉的一门新兴学科。进入20世纪以来，世界经济获得了飞速的发展，但资源匮乏与环境污染已经成为世界各国不得不面临与解决的重大问题。如化石能源枯竭、臭氧层空洞、大气污染、气候变化这些重大的全球环境问题已经威胁到人类的生存与发展。为此，必须要实现经济增长与资源环境保护之间的协调。在经济持续快速发展的同时，要最大程度地节约资源和保护环境，实现“经济-资源-环境（3E）”系统的协调发展。在此背景下，资源环境经济学这门学科应运而生。经济学家将经济学的理论与方法深入研究资源环境问题，并借鉴生态学、社会学、管理学、系统工程、运筹学、计算机科学等相关学科的研究方法与工具，形成了一些独特的观点和方法，产生了资源环境经济学这门新兴学科。由于涵盖的知识面与范围广泛，使得资源环境经济学具有典型的交叉学科特点，学科建设与人才培养都具有一定的难度与挑战性。
其次，资源与环境经济学学科内容多，涉及范围广。比较国内外环境经济学教材，发现有一个共同特点就是内容较多。主要包括经济效率理论、外部性理论、可持续发展理论、循环经济理论、资源与环境价值理论、资源稀缺理论、公共资源的最优利用、可再生资源与非可再生资源的最优利用、自然资源利用与管理制度、污染控制手段等。这些子内容其实都是资源环境经济学的一个研究方向，每个方向上都包含众多的知识点与相关内容。可以看出，资源环境经济学学科内容涉及范围较广、知识量大，这无疑加大了学科的复杂度和学科建设难度，同时也给专业人才培养模式的构建带来了很大的挑战。这不仅要求专业教师具有广博的专业知识，同时也要求学生具备扎实的经济学及其相关学科基础。
二、基于协同创新的人才培养模式特点
2011年4月24日，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上指出，高等学校要积极推动协同创新，大力提升人才培养和增强科学研究能力，全面提高高等教育质量。这表明国家已经将协同创新置于全局的战略地位，为我国高校人才培养指明了前进的方向[3]。“协同创新”是指通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间人才、资本等创新要素活力而实现创新资源和创新要素的有效汇集和深度合作，是实现各方优势互补、创新发展的一种新范式[4]。学科建设体现了学校办学能力、学术水平和核心竞争力的重要方面。它包括学科梯队建设、科学研究和学术方向凝练、技术服务与推广、项目建设以及人才培养等综合性建设活动。作为一门经济学专业，资源环境经济学专业学科建设应坚持教学、科研并重，强化科研为教学服务的意识，牢牢抓住人才培养这一核心，将协同创新与创新人才培养模式结合起来，要从传统的“以教为主”转变为“以学为主”，提升学生综合素质，培养创新能力。让学生加入创新团队，参与课题研究，激发学生学习的主动性与创造性，在“寓教于研”中提高实践能力和创新本领[5]。
多主体相互协同的学科建设与人才培养模式强调多主体各方的彼此信任、协同、共进与发展，是创新教育的“生态链”，通过多方的共同投入和各方资源共享，构建起链条式的关系，将高校、企业、研究院所、政府等多方的资源整合起来，实现优势互补。通过实施“产学研”合作，使得高校与科研院所的科学研究更具针对性和导向性，同时也可以以最快速度实现科研成果的转化，最大程度的实现科研成果的现实价值，从而不断提高学科建设的水平[6]。在人才培养方面，协同创新可以为高校创新型人才培养提供现实的“舞台”，可以有效提升学生的综合实践能力，为学生将来走上工作岗位做好充分准备。基于协同创新的人才培养模式强调培养学生的创新能力、实践能力与社会服务能力。学生能够深入企业一线进行实践锻炼与能力提升，了解企业生产状况，尽快学习企业先进技术，加快理论知识转化为实践技能的速度。对于企业而言，协同创新人才培养也可以为企业节省大量的人才培养成本，能够为企业锻炼具有深厚理论基础与实践能力的高素质员工队伍，对企业的可持续发展创造了切实的效益。
三、基于协同创新的资源环境经济专业人才培养模式创新实践
高等学校协同创新需要拥有共同的人才培养平台，目前教育部倡导以建设协同创新中心为抓手，承接高校合作与交流的任务。安徽省高等学校创新能力提升计划从2013年开始实施，紧密围绕区域发展重点战略和构建现代产业体系，分为面向科学前沿、面向文化传承、面向行业产业和面向区域发展4种类型。经批准认定由安徽理工大学牵头的“安徽煤炭产业转型与可持续发展协同创新中心”，面向区域发展，由安徽省财政设立“高校协同创新专项资金”，同时整合相关教育专项与科技专项经费给予大力支持，从而构建了安徽理工大学资源环境经济专业学科建设与人才培养的协同创新平台。
安徽煤炭产业转型与可持续发展协同创新中心的主要参与单位包括安徽理工大学（地球与环境学院、能源与安全学院、人文社会科学学院）、淮北师范大学、淮南师范学院资源型城市发展研究中心、淮南矿业集团有限责任公司、淮矿现代物流有限责任公司、凯盛重工有限责任公司、淮南市政府研究室，主要目标是从分析国内外能源与煤炭产业环境入手，重点分析安徽煤炭产业发展面临的主要问题和重点需求，使用可持续发展理论、产业经济理论、区域经济理论、生态学、资源与环境经济学、计算机仿真模拟技术、运筹学、系统工程等多学科的理论与方法，深入研究安徽省煤炭产业转型与可持续发展的重大问题，提出安徽省煤炭产业转型与可持续发展的目标体系和战略结构，秉持转型、生态、安全、高效的宗旨，寻求安徽省煤炭产业科技发展、经济发展、环境发展、社会发展和安全发展的协同创新机制。并以此为基础开展研究，组建协同创新平台，合理分工，汇聚资源，开展调研和研究，进行协同创新，在各个研究方向上取得突破性成果，探索出一條安徽省煤炭产业转型与可持续发展的科学路径。协同创新中心目前拥有煤炭产业转型与可持续发展方面的研究基地2个，4个省部级重点实验室，3个一级学科博士学位授权点、还包括能源经济研究所、环境经济政策模拟实验室等研究平台，现已初步形成了“政产学研”融合发展、协同管理模式的雏形，初步建立了以任务为牵引的人员聘用与流动机制，初步建立了以质量和贡献为导向的考核与评价机制，并全面构建了专业人才的培养体系。中心将实行“特区制”模式管理，制定相关专门政策，在运行机制、经费支持、人员管理、团队建设、评估机理等方面进行机制创新。主要包括以下几点：进一步完善协同创新中心体制建设、进一步完善资源共享制度、进一步深化人才制度、进一步构建创新研究和成果转化的环境与氛围、创新人才教育和培养、创新国际交流与合作模式等。中心将建立合理的用人体系，打破传统的用人观念，创造有利于人才成长的良好环境，建立绩效考评体系，强化对人才的激励措施，注重深化人才使用的竞争机制、激励机制与约束机制，建立人才战略储备机制，形成多元化、合理化的人才机构，建立科学的人才引进培育体系，全面优化人才队伍结构，由重数量向重层次、重质量转变，优化人才梯队结构，促进各协同创新单位共同发展。
在学科建设方面，根据总体任务与主要目标，协同创新中心构建了煤炭产业政策研究平台、煤炭产业转型升级战略发展研究平台、矿区低碳生态系统研究平台、煤炭企业安全管理系统研究平台、煤炭资源高效利用管理研究平台等5个研究平台。各协同单位在这些平台下开展合作研究工作。下面对这5个平台做简单介绍：
（1）煤炭产业政策研究平台，主要研究我国煤炭产业经济政策及其有效性；煤炭产业政策与市场机制的关系；煤炭企业法人治理结构；资源枯竭矿区经济转型。
（2）煤炭产业转型升级战略发展研究平台，主要研究我国煤炭产业低碳转型发展战略；产业整体素质与核心竞争力提升战略；煤炭行业转型升级下的发展与投资策略等。
（3）煤矿区低碳生态系统研究平台，主要研究煤炭资源开发与矿区生态环境协调发展的共生模式的规划和构建；煤矿区低碳生态系统的动态演化特征与演化路径分析；矿区（城市）低碳生态转型的基本路径。
（4）煤炭企业安全管理系统研究平台，主要研究煤矿安全管理风险识别方法；煤矿本质安全的评价与管理、矿企业应急管理与煤矿安全管理文化；煤矿安全管理的信息化；煤矿安全管理智能决策平台等。
（5）煤炭资源高效利用管理研究平台，主要研究安徽省不同地区、行业的煤炭资源利用效率及其时空差异特征、形成机制与关键影响因素；安徽省煤炭产业发展影响效应的数值模拟等。
在人才培养方面，拟将采取以下措施：
（1）制定科学合理的人才培养方案。制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系。以培养创新型人才为出发点，重点对专业基础和专业课阶段的各实践教学环节进行系统的模式和内容改革，建立从专业基础到专业课阶段的新模式基础上的实践教学新体系，并突出实践教学的系统性、完整性和实效性；
（2）采取各种措施，通过加大实践环节比例、减少课堂讲授时数等，创造条件，组织学生积极参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学生就业能力和创新能力，鼓励学生积极发表各种研究成果和申请专利；
（3）积极鼓励和资助学生参加全国、全省各类学科竞赛，以学科竞赛促发展，以学科竞赛上水平。通过竞赛更有效的加强学生动手能力和创新精神的培养，全面提升实践教学质量。
学科建设是高等学校发展的核心，人才培养则是学科建设的关键环节。资源枯竭、环境污染与气候变化对资源环境经济学专业人才培养提出了新的要求与更高的期望，资源环境经济学专业应该适应可持续发展的要求，进行人才培养模式的创新，从而为地方经济发展培养一批创新型、应用型和复合型人才。本文将协同创新与资源环境经济学专业创新人才培养模式结合起来，通过学科交叉与融合，“产学研”紧密结合等途径，以奖励健全以科学研究和实践创新为主导、以协同创新项目为依托的创新人才培养模式，推动资源环境经济学专业改革与人才培养机制创新，为提高专业人才培养质量创造更好的条件。
参考文献
[1]朱红霞，马晓霞.协同创新模式下的高校人才教育培养研究[J].继续教育研究，2013（7）：115-116.
[2]李静，王占礼，焦阳.教学科研并重，激发学生创新意识[J]. 长春工业大学学报：高教研究版，2013，3（1）：72-74.
[3]胡錦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N]. 人民日报，2011-04-25（2）.
[4]唐阳.关于高校开展协同创新的思考[J].中国高校科技，2012（7）：14.
[5]周光礼.高校人才培养模式创新的深层次探索[J].中国高等教育，2012（7）：25.
[6]牟光庆.高校协同创新人才培养模式的研究与实践[J].中国轻工教育，2013（2）：54-56.
基金项目：安徽省教育厅重大教学改革研究项目（编号：2013zdjy079）；资源与环境经济学校级专业综合改革试点项目。
作者简介：汪克亮（1980-），男，安徽枞阳人，博士后，副教授，主要从事资源与环境经济学专业教学与科研工作。
何刚（1966-），男，安徽庐江人，博士，教授，主要从事人力资源管理研究。
姚德利（1971-），男，安徽长丰人，博士，教授，主要从事企业管理研究。
王向前（1981-），男，安徽临泉人，博士，副教授，主要从事电子商务研究。
程云鹤（1972-），男，安徽肥东人，博士，副教授，主要从事低碳经济研究。