计算机技术在工程力学教学中的应用
计算机技术在工程力学教学中得到很好的应用，使学生能更好、更有兴趣地学习工程力学，对加强学生工程力学的基础起到很好的作用。
1 绪论
工程力学是工程类专业学生必须学习的一门专业基础课，与工程实际联系紧密。它理论严密，系统完整，逻辑性强，培养学生较强的运用基本理论分析、解决实际问题的能力。所以其教学质量将对后续课程的学习带来重要的影响。但是笔者在实际的教学过程中发现，很多学生都感觉学习工程力学比较吃力，有时候会有厌学的情绪。
计算机技术是当今世界发展最快的一种技术，也是经济发展的重要驱动力。同时，计算机技术也是学生最喜欢的一门课程，在教学过程中适当融入计算机技术来激发学生的爱好，开阔学生视野，充分开发大脑功能，多方面刺激学生的感官。这样不仅可以使学生在课堂上的注意力更加集中，而且对于提高学生的学习兴趣、对学习有着事半功倍的作用。通过实践证明，在课堂上融入计算机技术可以集中学生注意力，引导学生学习兴趣，提高学生的学习效率。
2 计算机技术应用于工程力学教学的过程以及优点
传统的口述、黑板教法方式比较单一，而计算机技术在教学过程中，可以通过在课前、课中和课后融入计算机技术，从而摆脱只是靠口头表述、黑板书写的单一教学模式，让学生思维活跃起来，注意力集中起来，逐步让学生喜欢上学习工程力学。
2.1 课前布置
在教学的预习阶段可以给学生布置适当的任务，让学生通过计算机网络查询一些与教学相关的资料。如讲解弯曲时，可以先让学生去查询一下梁的设计以及梁变形的情况等。通过这种方式扩大了学生视野，即使是基础相对比较差的学生，也能够对所要学的内容有一个初步的了解，降低了学生在课堂上学习的难度，提高了其在课堂上的学习兴趣，发挥了学生的学习潜能。
利用这些课前的准备活动，让学生对知识有一个初步的认识，从而在教学过程当中让学生对知识点更易理解、更有条理。在以往的教学活动当中可以发现，当学生遇到他们熟悉的内容的时候，往往思想更活跃，对回答问题也更积极，学习兴趣也更浓。所以一个好的课前布置，可以大大提高教学效率，降低教学难度。
2.2 课中设计
课堂教学最好的教学方式是让学生在心情快乐的情况下是接受学习内容，使学生在不知不觉当中学到有用的知识。在教学过程中，教师可以充分发挥计算机技术的优势，如利用多媒体技术，把图片、视频和音频融入教学活动中，使学生在多感官的刺激下掌握知识点。另外，在课堂上可以设置一些“问题障碍”进行破题，让教学的一开始就紧紧地抓住学生的注意力，使学生自愿地在教师的带领下参与到教学过程中。在教学中期，可以通过多媒体让学生更直观地对知识点进行学习。
这一过程可以利用计算机、投影仪、网络、麦克风等设备。教师通过计算机和投影设备，将教学内容用动画、图像、声音、视频等形式编制成多媒体课件，一边演示一边向学生讲解。对于学生，教学内容更加的形象化、具体化，而知识点更易于理解，达到最佳学习效果；而对于教师，教学内容更易于讲解，很多用语言难以表述的问题，通过在屏幕上演示，通过直观感受解决问题，大大降低了教师工作强度。
将仿真技术应用于工程力学的教学过程中，通过引入一些专业的仿真软件，可以解决实验基础设施差，实践教学环节薄弱的问题，增强现有的教学效果。如在学习“提高梁的抗弯强度的途径”时，传统的教学模式都是通过教师的讲解，让学生记住一共有几条途径能提高梁的抗弯强度。学生的学习方式就是死记硬背，难以在理解的基础上掌握。从教师的角度来看，也难以在短时间内仅仅通过讲解将所教授的理论知识与实际联系起来，达到教学目标。而如果将仿真技术与教学过程相结合，通过一些特定的实验仿真模拟系统的操作演示，将抽象的文字分析转化为形象的实验过程操作分析，学生就会很容易理解为什么在选择截面形状时，工字形截面比矩形截面合理，而矩形截面又比圆形截面合理。这不仅将学生对知识的学习提高一个新的层次，加深学生对内容的理解与运用，提高分析和解决问题的能力，激发他们思维的创造性，而且通过仿真演示，可以让学生产生“力学是这么有意思，与实际的联系大”的感觉，从而激发他们的学习兴趣，调动学习的积极性与主动性，让学生不再有力学枯燥乏味的感觉，从而有效地提高教学效率，加强教学效果。
总之，仿真技术作为一种新型的教学媒体，已经引起越来越多人的注意，随着计算机技术的发展，仿真技术硬件与软件成本的逐渐降低，这种新型的教学媒体将广泛地应用于学生实践能力培养的职业教育的教学过程中，在现代教育领域中发挥越来越重要的作用。
2.3 课后巩固
课后的任务是让学生对所学知识进行巩固，以达到知识点的掌握。这一阶段也可以利用计算机网络技术，让学生在网络上搜索与知识点相关的知识，从侧面了解知识。这一阶段可以以互联网为基础，通过各种学生喜欢的网络形式进行的教学活动。如利用QQ群、个人空间、博客等网络形式，让学生不受地域的限制，无论在何时何地都能够与同学和老师交流。同时可以用QQ共享，在网上发布作业，而让学生上传所完成的作业。另外，还可以把一些平时上课所用的课件上传至QQ共享中，让学生下载自己复习，对不理解或不易掌握的知识点反复学习。
当然这种方式也有局限性，不可能每一位学生家中都有一台能上网的计算机，而在计算机边上又不能随时都有可靠的监督。所以此种方式只能是以上两种方式的有利补充，而不能作为教学的主要方式。
3 计算机技术在工程力学教学中应用的不足
3.1 环境的差异
学生在虚拟环境中的学习与在真实环境中的操作是不同的，实际动手操作要强于任何的教学媒体。因此，仿真技术不能完全替代实践教学，尤其不能替代有创造性的实验，它只能在一定程度上代替某些实验。
3.2 仿真效果有待较强
现在的仿真侧重几何模型表示，缺少更加逼真的物理模型，其真实性有待加强。
3.3 公式的推导难以理解
在工程力学教学过程中，公式推导占了很重要的地位，对学生理解、掌握公式的应用有很重要的作用。但是，用计算机技术教学，公式的推导过程有些快，学生如果理解不到位，又会造成学生的理解困惑，所以讲解公式推导的时候，可以结合传统的黑板教学。
4 结束语
以上是笔者在实际教学过程中对计算机技术应用于工程力学教学的一些体会。笔者认为，只要在教学过程中掌握正确的教学方法，调动学生的积极性、好奇心，总能培养出适应现代以及将来社会的有用人才。
参考文献
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[2]李伟，李勇.网络仿真器在计算机网络教学中的应用[J].东莞理工学院学报，2006（3）：101-105.
[3]何小平.加强实践性教学，突出创新能力培养[J].高教论坛，2004（5）：99-101.
（作者单位：潍坊科技学院汽车工程学院）