河南省高校会计学专业实践教学中的问题与对策研究

摘要：本文以河南省高校会计学专业实践情况的现状调研为基础，分析了河南省高校会计学专业实践课和实践活动设置中普遍存在的问题。并对“金工实习”模式的优劣点进行深度剖析，在借鉴“金工实习”模式的基础上，建立适用于河南省高校的会计学实践创新模式，解决会计学专业学生的实践能力与社会用人标准不符的问题。

关键词：“金工实习”模式；会计学专业实践课

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）01-0-02

会计学专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用型学科。随着高等教育的大众化趋势、经济和科技的发展，社会对会计学专业人才提出了新的要求，不仅要求理论基础扎实，还要较强的实践操作能力和技术水平。而目前河南省内各高校并未普及以校方为主导的学生普遍参与的会计学专业实践活动，使会计学专业毕业生的实践能力与社会需求标准脱钩。目前，金工实习作为国内高校机械类专业具有普及性的一门实践技术专业课，不仅为学生的理论课程打下良好的基础，也成为学生动手实践能力的必要环节。该实践模式全面提高了毕业生的专业素养和实践能力，使之能尽快适应社会需求。而根据高校会计专业实践教学的现状，正需要类似的高效实践模式来为高校学生提供一个实践学习的平台，让实践和理论相结合，切实全面提高学生的综合素质。

一、河南省高校会计学专业实践情况调研

从就业与实践能力的关系看，实践能力已经成为大学生成功就业的一个重要指标。山东大学社会系曾经做过调查，用人单位在招聘时，实践能力以47.8%的看重程度位居在学生的综合素质中第一要素。有学者调查指出，对大学生社会实践能力的评价，用人单位选择“较强”的只有9.7%，很多单位认为当前大学生的实践能力比以往更差，教师选择“一般”的高达57%，学生选择“很强”的只有3.4%。由此可见，无论是企业、教师和大学生自己，对大学生实践能力水平的评价都不高。

目前在河南省高校会计学教育课程设置中，现有实践活动开展过程中依然存在以下不足：

1.实践教学观念落后。从实践教学理念看，多数高校的实践教学依然停留在理论教学的阶段，不够注重学生的主导地位。

2.实践教学内容存在缺陷。从实践教学内容看，多数高校实践教学安排缺乏连贯性和完整性，忽视对学生岗位意识的培养。

3.实践教学资源不足。从实践教学资源看，多数高校的实践教学活动在校内模拟实践基地进行，但由于受校内条件约束，加之与社会及企业联系不紧密，使得实践教学不够理想。

4.实践对象范围过小。高校会计学专业的实践多以学生自主寻求社会实践机会为主，仅有小部分学生可以获取合适的专业实践机会，大部分学生无法通过专业实践提高就业能力。

综上所述，目前大学生实践能力普遍不足，与社会会计学领域人才需求标准存在相当大的差距。学校由于实践观念落后和资源不足等局限因素，未能充分发挥会计实践的作用，这使得高校学生的专业实践能力无法得到充分提高。

二、“金工实习”模式的剖析与借鉴

金工实习又叫金属加工工艺实习，是一门实践基础课，是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的选修课，是非机类有关专业教学计划中重要的实践教学环节。

1.“金工实习”模式的特性

（1）普遍性。“金工实习”作为校方提供的选修课，其受众群为高校所有机械类专业学生，每个学生都能参与实践活动的方式，保障了“金工实习”的普遍性，切实提高学生的实践能力。

（2）基础性。“金工实习”旨在让学生了解机械制造的一般过程，熟悉机械零件的常用加工方法，并且应初步具备选择加工方法、进行加工分析和制定工艺规程的能力。通过基础技能的锻炼可以为后续理论课程打下基础。

（3）实用性。金工实习在铸造、焊接、焊工等方面，让学生自主设计，独立加工，制作简单产品，培养学生真正的实践专业技能。

2.“金工实习”模式中存在的局限

（1）实践形式单一。“金工实习”仍保留 “师带徒”的单一模式，大多实践任务以认知和简单操作为主，仍不能完全符合社会需求。

（2）时间连贯性较差。“金工实习”大多设置在高校学生大一升大二的暑假，多为一次性教学，缺乏连贯性和完整性。

（3）知识结合性不足。“金工实习”多设置在低年级阶段，学生的理论知识层次较低，能理解的实践内容较为有限，不能实现学练结合、相辅相成的预期目的。

3.“金工实习”模式在会计学专业中应用的必要性

金工实习作为一门实践性的技术基础课，它以实践教学为主，学生进行独立操作，并辅以专题讲授的模式，对机械类专业学生的实践能力起着不可忽视和替代的作用。而各高校会计学专业正可以借鉴这种高效的实践模式，实现实践与理论教学并重，切实提高学生的专业素养，满足社会会计领域对人才的需求。

三、会计学实践创新模式的思路及结构框架

会计实践创新模式是以巩固和加强专业的基础知识，掌握会计专业最新实用技能，熟练运用所学的专业知识去发现问题、分析问题和解决问题为目的的实践教学模式。

1.会计实践创新模式结构

目前在发达国家如澳大利亚普遍使用的会计专业教学方式为Course（课程学习），即Lecture（理论大课）与Tutorial Questions（小课）相结合的方式。在河南大学国际教育学院，一部分引进外方专业课也采用了该种大课小课相结合的方式，以Business Communication（商务沟通） 为例，学生在大课中学习教材理论知识，在小课中模拟商务沟通的场景，不仅激发了学生的学习兴趣，使其对大课中的理论知识理解地更加深刻透彻，也切实提高了学生商务沟通的实践能力。实践证明，大课小课相结合适用于高校的专业教学模式并且效果显著。

而会计实践创新模式作为会计学Tutorial Questions（小课）的一个组成部分，与Lecture（理论大课）共同形成了高校会计学专业教学体系。其在不同阶段，根据Lecture（理论大课）的课程进度，又设计了不同的实践内容作为辅助，从而优化了会计学教学体系，其具体结构示意如下：

2.会计实践创新模式具体内容

会计实践创新模式独特的结构要求其具有详尽的、合理的、具有时代性的实践教学内容。在结合了河南高校的教学资源水平和质量的前提下，其具体内容设计如下：

2.1第一阶段：①实物认知：认识和了解原始凭证、记账凭证、科目汇总表、会计账簿等会计资料；②视频观看：观看会计人员和会计主管日常工作的视频、了解会计常规工作；③企业参观：按组分批有计划地去企业实地参观，感知财务会计人员工作。

2.2第二阶段：①实验教学：按步骤，遵循会计流程，模拟教授简单的账务处理；②会计信息话：观摩会计信息化管理系统演示，并掌握简单的账务信息化操作；③企业讨论：邀请企业人员和在校学生讨论会计日常学习经验。

2.3第三阶段：①分析财务报表：审核和分析财务报表极其勾稽关系、相关数据间的逻辑关系和常见的比率关系；②综合财务操作：填写记账凭证、登记总分类账、编制科目汇总表、编会计报表、填纳税申报表；③企业讨论：与更高级的企业会计主管共同探究学习相关会计理论和实践知识。

2.4第四阶段：①岗前培训：巩固所学理论知识，企业提供岗位具体内容的讲解和培训；②强化训练：强化会计人员基础技能，如复核审核发票、填写记账凭证、登记账簿；③企业实习：经过面试选拔，获得在企业实习的机会。

3.会计实践创新模式特性

创新模式以多样的形式、丰富的内容、系统的规划、灵活的时间、以及社会需求的导向为创新，有效地促进了高校学生认知专业知识，掌握专业技能和提高应用能力，也大大提高了毕业生的综合能力和社会竞争力。其具体表现在以下几个特性：

（1）社会需求导向性

社会需求导向性作为会计实践创新模式的一个亮点，校企合作充分为高校学生提供了一个平台。这种以动态合作为特点的新模式已深获河南立信兴豫会计师事务所的认可。因为其不仅能将社会对会计学专业的要求和期望第一时间传递给高校，同时也可以把最新的会计信息和会计法规教授给学生，有利于高校学生增强自己的核心竞争力，提高就业水平和就业质量。

（2）系统规划性

会计学专业实践创新模式应用体现了由认知到验证再到认知、由单一到综合的，一步步由浅人深循序渐进的一体化、多层次的职业规划性。

（3）形式多样性

会计学专业实践创新模式应用改变了单一枯燥的课堂教授的传统模式，而是融入了多元化生动形象的创新手段，主要有以下五种。

（4）群体普遍性

借鉴“金工实习”模式是工科必修课的成熟实践模式，会计实践创新模式同样适用于会计学专业的全部学生。作为Tutorial Question（小课）的一部分，该新模式可以确保学生真正参与到会计实践中，切实提高高校会计学专业学生在实际操作中发现和解决问题的整体能力和水平。

（5）时间灵活性

区别于“金工实习”为期一个月的模式，会计实践创新模式的时间安排方便灵活，各阶段的实践课程根据教学安排课穿插于各学期中，可根据学校和企业的时间就行调整。确保各个阶段拥有不同侧重内容，始终与理论知识同步进行，使学生得以在实践中强化理论知识，在理论知识中完善实践技能。

上述实践教学模式，针对河南省内会计学专业实践教学中存在的问题提供了一定的解决思路，尽管该模式还存在一定的问题，如对学生实践课成绩的考核标准缺乏参考依据，仍需进一步完善；然而，从该模式在河南大学会计学专业的试行结果来看，接受过实践教学训练的学生的专业素养和实践能力，相比之前有大幅度提高，相关会计师事务所和校方都表示对推行该模式表示赞同。

参考文献：

[1]田凤萍.应用型本科会计专业实践教学模式的创新研究[J].商业经济，2012，2.

[2]吕开斌，刘云秀，罗惠波.论普通工科院校大学生的实践能力[J].中国科技信息，2005（24）.

[3]王瑞芳，郑红梅.吴安永金工实习是值得重视的一门课程[J].合肥工业大学学学报，第14卷第1期.

[4]王芝玲.中高职业学校开设金工实习课程的必要性[J].职业与健康.

作者简介：田馨滦（1994-），女，河南省新乡市人，2011级本科在读，河南大学国际经济与贸易。

范传正（1992-），男，河南省焦作市人，2011级本科在读，河南大学会计学。

刘菁雯（1991-），女，河南省郑州市人，2010级本科在读，河南大学会计学。

推荐访问:河南省 会计学 实践 高校 对策研究