高等职业学院会计专业实验实训教学改革研究

【摘要】 会计实验和实训是会计理论知识的保障，会计理论知识应和实训教学有机地结合起来。本文分析了当前高职院校会计专业实验和实训教学存在的问题：缺少针对不同行业的实训内容，教材内容陈旧，实验仿真环境不够理想，实训指导教师缺乏实践经验，以及校外企业实训效果不够理想。针对这些问题，本文提出了改革的建议。

【关键词】 高等职业学院 会计专业 实训教学 改革

一、引言

随着我国市场经济的不断发展，高等职业学院（简称高职）会计专业的社会需求也随之增加。会计专业实践技能和培养模式规范性、标准性问题越来越受到院校以及用人单位的关注。高职会计专业应严格按照培养目标来设定相应的课程设置和培养计划，加强实验实训的教学环节创新，增强高职会计人才的操作实践能力，从而能够适应社会会计需求岗位的工作要求。因此，加强中国高职会计专业实验实训培养模式具有重要的理论和实践意义。但从目前的情况来看，高职院校会计实训还存在种种问题，影响了会计实践教学的效果，使得学生毕业后不能较快胜任单位的财务会计工作。本文就高职院校会计专业实践教学实训的教学改革进行探讨。

二、会计实验实训的重要性

对会计学专业而言，其较强的实践性必须能够理论结合实际，使得学生的学习不是被动接受的过程，而是主动构建的过程。会计专业的学生必须要把所学的专业知识内化为自身的能力与素质，教师的角色是引导和帮助学生进行这种创造的工作，而不是把现有的会计知识灌输给学生。在教学过程中，会计专业老师应该通过多媒体辅助教学及实践操作，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而达到良好的会计教学效果并提高会计教学质量。高职院校会计专业实训的重要性主要体现在如下几个方面：

一方面，会计实验和实训是会计理论知识的保障。注重理论，加强实践，培养学生的动手能力是会计教学的根本任务。在基础会计教学中，每当碰到会计凭证、账簿、报表等内容时，在课堂上很难下定义和解释，如果教师只是照本宣科，即使花费了大量精力，其效果仍不理想。因此，我们可在会计实验室中进行实物教学，让学生多看一些不同类型的原始凭证，了解从原始凭证到会计报表的整个核算过程和会计工作组织知识。这样学生所接受的将不再是空洞的理论，而是实战演习，可以弥补理论与实践脱节的缺憾，从而培养出理论够用、技能过硬、素质全面的会计专业人才。

另一方面，会计理论知识应和实训教学有机地结合起来。会计专业理论与会计实训的衔接，能突出会计知识的适用性。会计理论来自于会计实践，是会计实践经验的概括总结，同时又对会计实践工作加以指导，所以教师在对会计教学过程中，不仅需要构建出较完整的理论框架，更要树立起完整的操作理念。因此，在讲授基础会计课程时都需要组织配备相应的会计模拟实训资料与教材进行衔接，将实训作为基础会计课程教学中一个不可缺少的内容。通过指导学生会计实训，把学生的理论思维引到与会计相结合的实际中去，通过实训增强学生的感性认识，增强会计知识适用性。

三、高职院校会计专业实验实训存在的不足分析

第一，会计专业实训教学中缺少针对不同行业的实训内容。目前，我国许多高职院校的校内会计实训内容是基于工业企业经济活动的，这使得学生仅能掌握工业企业财务会计工作的基本方法和技能。但是，学生无法准确地对其他行业的经济活动进行会计核算和财务管理。目前用人单位招聘会计专业毕业生，要求能独立操作，及时上岗，熟练处理有关会计业务。这要求会计专业学生不仅熟悉工业企业会计，还要熟悉其他行业会计。当会计专业学生遇到非工业企业招聘会计人员时，则会担心自己是否能胜任，因为他们在学校很少甚至没有接触到其他行业的会计处理业务。

第二，教材内容陈旧，实验实训用具和仿真环境不够理想。我国高职会计专业在日常教学环节中，一般会以公式、文字和图表等来表达和讲述会计业务的教学模式，可能考虑到理论教学方式远比实践教学方式成本低，可反复教授，便于学生掌握，但这种教学方式更适用于本科及以上会计专业学生来学习，对于高职会计专业的学生应着重强调实践应用能力。另外，一些高职院校对会计实验实训所提供的实训材料或教材内容过于陈旧，案例中会计业务的原始凭证及相关材料年代久远。一些手工模拟实训中涉及的原始凭证经过反复印刷，存在数据缺失或信息失真等情况，并且实训内容也缺少真实性，并未实现真正的实验或实训，而是以案例分析的形式进行理论性地实训。另外，由于学校设置的仿真实验室通常是单项实验，不能提供综合实训项目或环境，实验实训内容与社会实际存在一定的差距。

第三，许多高职院校会计专业实训指导教师缺乏实践经验。目前，很多高职院校会计实训课程的指导教师多由理论教师担任，而这些理论课程教师大部分都是从学校到学校。虽然他们具有较高学历，有扎实的理论知识，但却缺乏会计工作实践经验。他们可能无法根据企业实际情况设计相应的会计实训课程。比如，会计教材中的经济业务多以文字描述，但在实际工作中的经济业务则以各种单据、票证出现，很多教师由于不清楚各种单据的传递程序，所以在指导中只侧重于业务的账务处理，忽略实际环节的具体操作手续及流程的指导，在实训指导与解释中缺乏真实性和权威性。

第四，高职院校校外企业会计实训效果不理想。高职院校采用的校外实训形式多以顶岗实习为主，目的是将实践与理论有机的结合，但其效果并不理想。主要有两方面原因，一方面是顶岗实习管理不到位，由于学校经费不足，指导教师不能亲自到学生实习单位了解情况和指导实习，只能通过电话或上网与学生联系，对学生实习的真实情况不十分清楚。因而无法有效地对学生实习进行管理，达不到预期的实习效果。有些学生实习不认真，收效甚微。另一方面，很多单位虽然接受会计专业学生实习，但实际上并没有允许学生进行会计业务处理操作，毕竟财务工作涉及到企业或多或少的商业机密，同时又担心学生不熟悉业务的处理而出现差错，给企业带来经济损失并影响工作，所以只是允许学生旁观或做一些辅助性的工作。因此校外实训往往流于形式。

四、高职院校会计专业实验实训改革建议

第一，注重实训教材的内容丰富和完善。高职院校会计专业学生毕业后，并不局限于工业企业的财会工作。因此，校内会计实训，除开展工业企业会计实训外，还要开展多行业的会计实训。目前很多高职院校开设了《行业特殊业务会计教程》的课程，根据地方上的需要，选择学生就业较多的几个行业来开展会计实训。例如进行商业企业会计实训、建筑安装企业

会计实训、物流企业会计实训、金融保险企业会计实训等。为了开展多行业会计实训，就需要编写相应行业的会计实训教材。教材不仅要有模拟企业基本情况和发生的经济业务内容，而且要有该企业制定的财务会计制度；不仅要求学生根据企业发生的经济业务填制会计凭证，登记会计账簿和编制会计报表，而且要求学生进行具体会计业务处理手续的操作。同时，行业会计实训教材应介绍各个行业会计岗位具体业务处理操作程序与处理方法。

第二，构建高职院校会计综合模拟实训室。一方面，为了使学生掌握具体会计业务处理的程序与方法，就必须加大校内实训基地的建设，例如建立模拟财务科、模拟银行、税务申报模拟室等。以建立模拟财务科为例，可以按照中、小企业财务部门设置布局，设置会计人员的工作岗位，包括材料物资核算岗位、成本费用核算岗位、薪酬核算岗位、报表编制岗位、稽核岗位、出纳岗位、总账岗位等。通过环境的建立使学生体验到身临其境的感觉，先使学生从心态上重视实训，增强职业责任感。另一方面，要具有计算机（会计电算化）和手工核算功能。对模拟企业的经济活动业务，让学生将一系列的会计凭证的填制，账簿的登记，报表的编制等先进行手工核算操作，然后再让学生利用计算机进行会计处理，让学生进行双重会计实训，同时注重会计电算化和手工账务处理。

第三，强化提高高职院校会计专业教师的实训教学水平。当前许多高职院校会计实训教师都是从学校走进学校，缺乏企业工作经验，从而导致会计实训的教学环节的薄弱。想要解决这一问题，可以鼓励教师走出去，选派一些优秀教师到企业中进行实践，甚至可以构建教师实践基地。一方面，教师具有较扎实的理论知识，可以为这些单位提供相应的会计服务；另一方面，教师实践基地的建立，实践单位与学校可以相互帮助，各取所需，建立长期合作关系。通过这种方式，教师在企业实践过程中，可以及时把握会计核算方法和流程，了解企业相应的会计制度和财务管理制度。并将实践中获取的最新会计信息带回学校传授给学生，不但提高了学生适应社会的能力，同时也使会计专业的教师得到了一种进修，提高了他们的专业实训教学水平。此外，高职院校还应考虑制定优惠政策，加大高技能人才引进力度，增加实践课程企业兼职教师比例。同时，高职院校应积极考虑探索双导师制。在工作中它有两个层次的内涵：一个是班导师与校外实训活动的职业导师相结合；另一个是实训工作的带队导师与实训单位的导师相结合。双导师制首先来源于毕业实训，按照实训方案，学校和校外实训单位在每个实训点上都要各派教师负责，指导学生的实训工作，在实施过程中，主要工作是由实训单位指导教师在具体实训业务上予以指导，帮助学生提高业务能力、分析问题和解决问题的能力，特别是将所学知识与实训单位的实际情况相结合，进一步提高理论联系实际的能力。

第四，构建高职院校校外会计实训平台。为了体现教育服务于社会和企业需求，高职院校在会计实训建设中不应仅仅停留在封闭式的会计模拟实训教学中，更要加强校企合作，充分利用本校资源构建校外会计实训平台。首先，加强校企合作，建立校外会计实训基地。学生到企业进行实际锻炼，对学生实践能力的培养起到了至关重要的作用，但由于多种原因造成企业不愿意接收实习学生，即使接受学生实习，学生在企业中也难以接触到实际的经济业务，对此学校需要寻求一种与企业合作的长效运行机制，建立实训基地。比如，学校定期派送学生到企业实习时，应将不同专业学生以组团的方式派送到同一企业不同岗位，这样有利于实习单位的安排和指导，学生才能够真正的实习顶岗，得以锻炼。再比如，学校要利用自身的人才优势和科研优势，为合作企业服务，如学校选派一批业务素质较高的教师，深入企业，为企业提供财务分析、管理建设及对策方案，从而提高企业的经济效益，实现企业和学校的双赢。另一方面，组建会计服务机构。高职院校本身拥有一批高学历高职称的会计专业人才，学校应充分利用自身师资优势，为教师营造一种宽松创业环境，制订相应的鼓励措施，支持会计专业教师组建会计服务机构，对外承接代理记账、会计咨询服务、审计等业务。这样会计服务机构的组建，不但可以提高教师的职业素质，弥补学校的教育建设经费，更重要的是在承接企业会计业务的同时，也为学生提供了全真会计业务处理的平台，即分批组织具有从业资格的学生，在会计教师的指导下，直接从事企业会计业务的处理或承担部分审计基础工作，真正培养学生的动手能力。

【参考文献】

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