创意背景下的独立学院工业设计专业计算机三维软件应用课程的教学改革
【摘要】随着计算机技术的发展，在创意的背景下计算机辅助产品设计是一个表达创意的重要手段，工业设计专业的计算机辅助设计课程需要根据专业的发展进行改革，提高设计质量。笔者从独立学院工业设计的计算机三维软件的课程教学入手，提出改革的建议和意见。
【关键词】创意背景;工业设计;计算机三维软件;教学改革
计算机作为信息时代重要的技术工具，在工业设计领域得到普遍应用。所谓计算机辅助工业设计是指设计师通过计算机技术表现设计意图，最终以图像的方式告知客户，使客户清晰地理解设计师的设计意图和创意，它是一种更为直接、有效的表现方式，通常又被人们称为计算机产品效果图。
工业设计专业常用的计算机软件有两大类，计算机二维软件（如Photoshop、CorelDRAW、AI等）、计算机三维软件（如犀牛、3DMAX、渲染软件Keyshot等）。在目前，国内许多独立学院的工业设计专业计算机辅助设计的教学中使用的三维软件主要还是犀牛软件。因为犀牛软件是计算机三维软件当中建立产品造型相对较容易上手的一种软件，学生在学习犀牛软件的基础上对其他的三维软件上手也较快。但是目前的犀牛软件教学还是存在着一些问题，创意思维会受到软件的熟练程度而影响最后的创意效果。
一、存在的问题
1、独立学院工业设计专业的计算机三维软件课程设置不够合理
（1）课程学时设置及软件特点。一般来说，独立学院的工业设计专业三维软件课程是以64个课时为主，部分学院将课程提高到80个课时，根据学生的接受程度会进行适当的调整。课程一般会安排学习两种三维软件的应用，如建模用犀牛软件，渲染用3dMAX+VRAY或Keyshot。另外一种情况就是学习犀牛软件建模，然后按照插件直接在犀牛软件渲染，这种方法有点局限性，因为使用的软件或者插件都是盗版的，有时候盗版的插件会出现重新破解的难题。
（2）教学内容问题。在课程的设置上看上去感觉合情合理，其实在教学过程中会发现一些问题，同一门课程需要学习两种三维软件，其实效果没有那么好，在第一个软件刚认识，刚有点熟，立马就要放下第一个软件学习下一个软件，即使这两个软件都是配合使用才有效果。但是学生接受起来相对有点困难的，学生是需要一个时间去消化第一部分的内容的。计算机三维软件的学习是需要时间去体会、练习的。在教学内容方面需要做进一步的改革。
2、教学方法较陈旧，考核方式无法体现学生学习能力
计算机三维软件应用的教学方式一般是教师演示，学生跟着进行练习，最后的考核方式就是考查，学生课后做好指定的作业后提交。首先，教学方式需要根据学生的接受程度进行更新，演示之后学生按照教师的方式去做练习仅仅是能做演示的内容，学生在建模的时候还是学不会分析产品造型进行建模。在考查方式上也无法体现学生的掌握程度。
3、缺乏合理的实践方式，学生三维的空间想象力相对较弱
在三维软件学习之前，学生都是使用二维的软件进行效果图的制作和图片的处理。而计算机三维软件的建模、渲染都是需要学生发挥空间的想象力的。在这方向，学生的空间想象力表达较弱。而课程的衔接不连贯，理论与实践没有很好的结合，学生无法体会软件的三维应用。
二、教学改革建议
1、课程设置与教学内容需要根据软件的名称进行改革
在课程的课时上，建议分两个课时段来进行，如计算机三维软件应用课程为64个课时，应该将其分为两个课时段，即32+32，或者根据软件的特点将课时分为40+24。在课程名称上可以是同一个名称，但是分时段来安排。一方面是保证第一软件给学生时间来做练习和消化;另一个方面是使学生有时间去培养自己的空间想象力。在消化有一定的时间后再学习另外一个软件效果会好一些。
在教学内容上可增加三维软件的一些插件的安装和学习，因为软件更新的速度也是非常快的，新的插件不断的推出适应专业的发展要求。以就业为导向，以岗位需求为依据确定教学内容。通过对设计行业市场的调研，确定以产品设计中的相关软件为主导和实践途径，兼顾二维设计与产品周边设计等应用领域。紧跟专业技术发展方向及时调整课程内容，注重课程内容的先进性与实用性。把实际工程作为课程实训项目，实现了课程教学内容与社会实际应用的接轨。教学内容从产品到结构循序渐进，层层推进，特别注重实践教学，强化技能训练，确保实现课程教学目标。
2、教学方法应更丰富，形成严谨的考核方式
（1）应以实际项目产品造型作为教学案例。将实际的产品展示给学生，然后根据实际的产品造型进行建模，这样可以培养学生空间想象力，以及建模思维。
（2）从教师示范到学生自主设计练习的循序渐进。教师示范的目的主要是让学生临摹建模的思路和程序，这阶段学生思考的时间较少，基本都可以完成教师示范的内容。在这基础上，增加学生自主设计并练习的环节，除了可以培养学生建模思维之外，还可以让学生领悟到软件的一些巧妙的用法，遇到问题可以在课堂上咨询教师，学习的效果会更加好。
（3）网上教学。网上教学为学生的自主学习和拓展练习创造了条件。利用“在线测试”记录学生练习成绩，对学习过程进行跟踪和监督;网上“作品展评”激发学生创作热情，也作为教学评价的重要依据。
（4）其他教学设备的辅助。应综合运用视频教学课件、电子教案、实训指导、项目案例素材等教学手段，并应逐步开发完善题库等网络教学资源，如此一来必能为教学工作提供极大的便利。充分利用多媒体教学手段，以直观形象的演示和实际操作大幅度提高教学效率和学习效果。设立教学网站，提供设计原理、色彩、工艺、材料等专业基础知识;提供本课程相关的软件资源、实验项目素材、教学视频以及图书馆专业藏书指南等;开通“教学论坛”，实现在线答疑，促进师生互动，大幅度提高辅导效果。
（5）邀请设计公司的设计人员作为企业导师进行教学。校内教师教学学生司空见惯，教学成效一般，需要邀请一些校外专家来进行实践教学，会让学生产生紧迫感，企业导师的实战经验可以告知他们能力的要求，让学生产生紧迫感，对软件的学生会更加注重。企业导师的指导会使课堂的内容更丰富一些，不只对学生更有说服力，连教师也受益。
（6）教学效果的展示与点评。在课程结束之后，要进行学生作业的展示与点评，这一环节是课程教学中提升的环节。在这一过程中，我往往轮流让学生自己在全班同学面前展示自己的作品，并要求他们讲述自己的学习和制作过程。在此之后，请其他同学对该同学的作品提自己的看法，找出优点和不足。当然，还可以针对制作的步骤提问。如此一来，既可以加深学生对于 Flash 制作方法的了解，也可以锻炼学生口才并加强学生之间的竞争意识促进学生上进。最后老师再对各个作品进行点评，分析总结学生在完成任务过程中积累的问题，不断地纠正完善项目设计，进一步地提高学习能力。
总之，计算机三维软件应用是工业设计专业展示创意最直接最有效的表达方式，虽然手绘也是表达创意的一种，但是三维软件制作的模型可以直接用于生产，是最有效的表达形式。在工业设计学生的软件教学中要不断根据计算机的技术发展更新软件的教学方法才能适应企业的要求。
项目基金：1、基于创新能力培养的独立学院工业设计专业课程群建设，项目编号：2014JGB420;2、毛南族民族符号研究及其在工业设计专业教学中的应用，项目编号：2013LSJG03
【参考文献】
[1] 田 鹏. 计算机三维辅助设计课程教学的改革与实践[J]. 福建电脑， 2009（05）.
[2] 续 丹. 三维教学体系下的//学、考模式改革研究[J]. 第一届中国图学大会， 2007（05）.