工业设计专业项目教学法实践与探索
摘要文章阐明了以项目为主线，学生为主体的项目教学改革法，通过对项目教学法在产品设计课中的实践发现，项目教学法是一项适应工业设计专业人才培养要求，能够切实传授给学生专业技能的教学方法，十分符合当前工业设计专业要求的发展形势与要求。
关键词项目 教学法 工业设计
中图分类号：G424文献标识码：A
Practice and Research on Project Teaching Metho in Industrial Design
BI Keke
(Ren"ai College of Tianjin University, Tianjin 301636)
AbstractThe paper tries to clarify the project teaching reform method with project as the main line and the students as the main subject. Through the practice of the method in product design course, we can find that, it is a method that can adapt to the professional talent training requirements and teach students real professional skills. It is well accord with current industrial design developing requirements.
Key wordsproject; teaching method; industrial design
项目教学法在工业设计专业的应用，改变了以往“以教师为传授中心，学生认真学习听讲”的模式，变成了“以学生为项目中心，教师负责指导协调”的模式。在实施项目教学法的过程中，我们深深体会到项目教学法在艺术类专业教学中所起到的积极作用。
1 项目教学法主要创新点研究
第一，以项目为主线。项目教学法改变了传统教学中的“教”与“学”的模式，课程中以实际企业设计项目、竞赛项目或调研项目为核心，所有的教学活动均由此展开，将书本中的理论知识贯穿到项目实施的过程中。教师以项目为中心，引导学生运用所学专业知识完成项目。而学生则在教师的指导下，以项目组为学习单元，共同制定计划，并逐步决策，完成设计。
第二，以学生为主导。项目教学法注重学生在教学活动中的亲身参与，改变以往学生围绕教师授课内容被动学习的状态。学生做为实施项目的主体，根据项目任务的要求，运用已掌握的专业知识，并通过新知识和技能的学习，解决实际问题。在此过程中，学生的学习主动性和积极性大幅提高，自身潜能得到激发。
第三，团队合作。项目的实施不是一个学生所能完成的，在此过程中，需要小组成员的通力合作。小组一般由具有不同特点与特长的学生组成，在学习过程中，小组成员不仅能发挥各自的特长，也能互相学习对方的优点，达到共同进步的目的。同时，也锻炼了学生与人交往沟通的能力和在社会团体中扮演不同角色的能力。
第四，成果展示。项目结束时，项目组需完成可以展示的成果，包括产品整体形态及细节结构图等内容，以三维模型的方式表现出来。使得项目实施的成果能以更加直观便捷的方式展现出来。因此也确定了项目教学法在工业设计专业实施的有效性。
2 在工业设计专业开展的过程
工业设计是一门艺术与技术相结合的学科，需要培养具有各方面综合能力的专业人才，在掌握专业知识和专业技能的基础上，更重要的是掌握解决实际问题的能力。通过项目教学法在产品设计课中的实施，学生有机会通过实践模拟实际设计工作，了解真正工作中所需要的设计方法和技能，使得自己的学习更有目的性和针对性。下面以在产品设计课中的实践为例，说明项目教学法的具体开展过程：
（1）小组划分与题目选择。按照学生自愿，教师调配的原则，将学生每5-6人划为一组。提供可供选择的设计题目，题目包括校企合作设计项目、竞赛项目或实际调研项目。按项目要求下达设计任务，时间及成果要求等。各小组选定题目，并按照要求展开项目。
（2）计划制定。指导教师对项目进展的关键步骤、时间点及注意事项做统一介绍后，各小组详细制定各组的项目计划，包括对具体步骤的详细划分，尤其是对时间进度的统筹管理，指导教师加以监督和引导。后续步骤严格按照项目计划执行，以保证最终成果的顺利提交。
（3）小组成员展开设计讨论。在各种形式的广泛深入的设计调研后，在小组内展开讨论，提出各种需要解决的设计问题，并对问题进行汇总，讨论的过程应该是激烈而随意的，在讨论过程中，组员互相启示，不仅激发了思维的广度和深度，也培养了团队合作的能力。
（4）针对所发现问题积极创意，找出解决问题的各种方法，在小组讨论中激发成员的灵感，对各种创意归总并深入探讨，确定最终方案。此讨论过程在设计过程中可能多次进行，随项目的进行讨论的内容也不断升级。教师对涉及到的相关知识进行辅导并引导学生自主学习。
（5）按要求制作模型、图纸及文本，提交成果并进行展示。全体同学召开一次集中展示会，由每组学生分别介绍各自的项目成果，分享心得体会，其他组可以提出自己的意见和建议。在项目进行的各阶段，都有全班展示的部分，每个小组向其他组展示自己的进展和成果，听取他人的意见，并互相学习。
（6）项目总结。在完成项目后，各小组需要进行认真总结，对本组在设计过程中所积累的经验及教训进行分析，也包括从其他团队中所学习到的经验，以及所积累的专业知识和技能。通过总结，加深了学生对知识的掌握和实践过程的认识，也认识到了自己知识欠缺的方面，推动以后自发学习的积极性，可以达到事半功倍的效果。
3 项目教学法达到的效果
通过一段时间的项目教学实践，教学活动整体取得了有效的成果，师生之间、学生之间都达到了真正的互动，教学环节中的每一成员都在积极参与，教学过程变得灵活生动。
学生方面，最大程度发挥了学生的学习主动性，学生在实践过程中运用所学知识解决实际问题，以往枯燥的书本知识变得灵活有用。在团队合作过程中，锻炼了与人交往沟通的能力，通过互相学习，提高了整体吸收知识的速度。同时，不同学生在团队中所扮演的不同角色也加深了他们对社会的理解，在每项任务中的决策提高了他们独立承担责任的能力，这对于他们日后独立承担工作起到很好的作用。从整个项目的实践中，学生们也学习了如何圆满完成一项任务，包括对时间的规划管理等。
教师方面，通过对学生项目实践过程的监控与辅导，不仅加深了对学生知识掌握程度的深层了解，也便于从多角度更多的了解学生个性，便于日后更有针对性的教学活动。同时，也提高了教师在教学活动中的灵活性及有效性。在项目教学过程中，教师需要面对学生随时提出的实际问题，无形中提高了对教师知识水平与实践能力的要求，也加强了对教师加强自身学习的激励，非常有利于教学相长。
4 经验总结
项目教学法在工业设计专业的实践总体上看是成功的，给我们的教学活动提供了许多宝贵的经验，打开了项目教学改革的思路，在教学活动中，特别强调学生学习的主动性，以学生为主体进行教学，这是本次项目教学改革法最本质也是最核心的内容，而在项目执行过程所采取的一系列措施也很好的支撑了项目的实施。
同时，我们也必须意识到在实践过程中所需要注意的问题，在后续的课程中加以修正和改进。首先，必须把握好项目题目的选择，选取难度适中的题目，这样才更利于达到学习效果。另外，在小组组员分配的上，要注意不同特点学生的混合搭配，防止小组间较大的强弱差距，以利于组内任务的完成和组员的相互学习。其次，在学生做项目的过程中，教师的监督是很重要的环节，而一位教师对全班学生的指导是不够充分的，在后续的课程中，要尝试几位老师的合作，由几名教师共同完成指导，不仅能满足对学生的监督指导，也能够在教师间获得知识的交流和升级。
5 小结
在工业设计专业应用项目教学法取得了一定的成效，学生真正学习到了实际需要的知识和技能。项目教学法的具体实施方法还需要在以后的实践中继续探索，以便获得适合工业设计专业的教学方法，提高专业教学水平，为社会培养真正高素质、高水平的综合性应用型人才，为专业的良好发展打下坚固的基础。
参考文献
[1]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛,2007(6) .
[2]张伟玲,尹印栓.项目教学式课程体系及其构建[J].辽宁教育行政学院学报,2007(2).