“系统化”教学模式在《工业设计概论》课程教学中的应用

[摘　要]本文论述了《工业设计概论》课程在课程体系中的重要性以及进行教学模式改革的必要性，并提出了“系统化”创新教学模式，具体内容包括：多角度教学方式开拓设计思维、主题型学习方式提高隐性课时、多媒体载体进行数字化教学、提高知识更新率、防止教材滞后性、合理架构考核内容。经教学实践证明，本教学模式可以极大提高教学效果。

[关键词] “系统化”教学模式　创新　实践

《工业设计概论》是工业设计专业的专业基础课。作为工业设计专业学生接触的第一门专业课程，它承担了极其重要的基础性与启发思维的作用。但在专业人才培养方案中，　《工业设计概论》这门课所占课时一般约为32学时左右，课时较少。另外，作为一门以设计理论为主的基础课程，其教学内容很难吸引学生兴趣。本教学研究分别在教学创新前后应用了两种不同的教学模式：一种为传统纯讲授的教学模式，一种运用新型教学模式，从师生互动、学习方式、教学手段、教学内容和考核方式等多个视角出发，运用“系统化”的教学观念进行教学。该教学模式主要包括以下几点：

一、多角度教学方式开拓设计思维

“系统化”教学模式从师生关系角度来说，是教师与学生互动的有机结合，着眼于开发学生的设计思维，从不同角度、不同层次进行分析，灵活设计主题，提高学生对教学过程的参与性。本教学研究针对不同授课内容采取多种教学方法，如头脑风暴、课堂大讨论、分组讨论、课堂演讲、课后查阅资料撰写论文、点评作业等。当然，理论课并不绝对排斥实践环节，适当在理论讲授中穿插实践环节，可以起到改变教学节奏，激发学生求知兴趣的作用。通过教学方式的多样化，不仅调动了学生积极性，还培养了学生的独立思考能力、团队精神、自学能力。

二、主题型学习方式提高隐性课

《工业设计概论》的课时一般为32学时，要在有限的学时讲解完大纲要求的诸多内容实属不易。本教学研究采用主题型学习方式，充分利用学生课后的隐性课时，增强学生自主学习能力。在主题型学习方式中，教师向学生说明知识体系，展示教学目标，指出知识点，提示学习方法，通过提出问题或者设计课题的方式给出特定的主题，指导学生在课后进行个人或分组自学。这样，不仅可以防止学生“这边上，那边忘”的情况发生，还使学生在学习时抱有很强的目的性，少走弯路。在本门课的教学实践中，本教学研究团队选择一本国家十一五规划的优秀教材，以方便学生的预习及课外阅读。另外，通过给出不同的主题，让学生通过网站、书籍、讨论、参观考察等各种不同手段查阅、分析、处理信息，完成课题要求，培养他们自主学习能力，营造学习氛围，激发设计思维。

三、多媒体载体进行数字化教学

利用多媒体教学作为载体进行数字化教学，可以增大课堂信息量，活跃课堂气氛，提高教师的教学水平，促进学生对知识的掌握。本教学研究紧扣教学内容制作了多媒体课件，通过多媒体课件、网络教学、视频投影教学等方式，结合文字、声音、图像、动画等感官元素，在原来比较枯燥的理论部分分别穿插相应的图像和实例，让学生真正理解各种基本概念和理论，而不仅仅是停留在其字面本身。基于培养设计类学生的审美意识出发，整个多媒体课件在整个外观及美学细节上尽量做到和谐而美观，使得学生在接受知识的同时接受一定的美学熏陶，潜移默化的提高其设计素养。

四、提高知识更新率防止教材滞后性

在设计新观点、新手段层出不穷，知识陈旧周期大大缩短的今天，许多设计类课程都存在这样的问题：教材从写作、出版到印刷要经过一个过程，而在这个过程中很有可能出现了很多新的设计知识和资源，致使教材在使用时，其知识内容已经滞后或陈旧。因此，教师要善于从国内外最新的设计资讯中吸取营养，积累素材，获得经验。从当今设计学的热点、难点出发，为学生的设计修养打下良好的基础。本教学研究团队在配套多媒体课件时，把国内外最新的知识和学科最前沿的知识补充到其中，扩充学生知识面。在讲解时也随时补充新观点、新内容，力求让学生汲取最新的知识点。

五、合理架构考核内容

本课程的教学目标是既要巩固学生对教师课堂讲授的理论和基本概念的掌握，又要锻炼学生独立思考和分析问题的能力。因此本门课程的考核内容既要包括理论知识，也要包括学生对设计的理解、感悟和想法。本教学研究选择了考试这种考核方式，将试卷分为基础题和能力题两部分：基础题考查基础理论知识的掌握程度，能力题是从基础题衍生出来的，用来考查学生对各种基础知识的灵活掌握程度、对整个课程的认识程度、独立思考能力和综合素质。从目前的考试反馈情况来看，学生感觉最难的部分并不是基础题，而是能力题部分，这也说明能力的培养是我们今后在教学过程中需要着重强调的部分。

几年的教学实践表明，　“系统化”教学模式能够激发学生的学习热情和兴趣，巩固课堂讲授的理论和基本概念，锻炼学生独立思考和分析问题的能力，为后续课程和实践打下扎实的理论基础，进而更好地为整个工业设计专业的课程体系服务。本教学研究将在实践中继续探索创新、深化认识，以寻求适应新发展下教学要求的更佳模式与手段。

[参考文献]

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