医学类高职院校学生职业素养培养探究

摘 要：在新医改背景下，我国医疗卫生事业发展步伐越来越快，对医疗卫生人才提出了更高的要求。在培养医疗卫生人才的过程中，医学类高职院校所发挥的作用不容忽视。医学类高职院校除了要传授学生医学理论知识以及临床实践技能外，还要对学生进行有效引导，使其具有良好的职业素养，让学生跨入工作岗位后能够做到“以身作则，弘扬医德”，担负起救死扶伤的神圣使命。基于此，本文对医学类高职院校学生职业素养培养进行了分析，并提出了相关策略。

关键词：医学 高职院校 职业素养 培养

一、医学生职业素养概述

医学生职业素养主要是指医学生为适应医务工作者职业发展所需的道德修养、思想品质、临床技能、医学知识等基本职业素养。对于医学生而言，他们不仅要具备扎实的医学理论知识以及临床实践技能，还要具备良好的业务素养与专业精神，包括救死扶伤、乐于奉献、人文关怀、爱岗敬业等。医学生职业素养是其综合品质的体现，只有具备了良好的职业素养，他们才能在工作岗位上游刃有余，为患者群体提供可靠的医疗服务。

二、医学生职业素养特征分析

与其他专业学生相比，医学生职业素养具有以下特征。第一，稳定性。医学生的职业素养是在其学习医学知识以及从事医疗服务过程中不断累积而成，不可能一蹴而就。一旦形成，便具备了相对稳定性，会对医学生的工作理念以及行为产生可持续性的影响。第二，内在性。医学专业具有特殊性，要求医学生必须具备救死扶伤、甘于奉献等精神，并且能够自我调适身心。在长期从事于职业活动的过程中，通过自我学习、认知以及实践，将上述精神品质内化于心，这便是医学生职业素养的内在性。第三，发展性。医学生的职业素养是在教育、实践当中逐渐积累而成，并且会受到社会环境的影响。在社会经济快速发展的过程中，医疗行业发展步伐也变得越来越快，再加上群众的生活质量不断提升，对医疗卫生工作者职业素养提出了新的要求。换句话说，医学生职业素养并不是一成不变的，而是会随着外界环境的发展产生潜移默化的变化。

三、现阶段医学类高职院校学生职业素养培养存在的问题

目前来看，医学类高职院校对学生职业素养培养越来越重视，但在具体培养过程中还存在着一定问题：第一，职业素养课程有待优化。一些高职院校对于学生职业素养课程的意义以及重要性的认识还不够深入，只是单纯性地认为职业素养课程能够优化学生的知识体系，但并未充分认识到职业素养课程在引导学生形成良好职业道德中的重要作用以及职业素养可以锻炼学生的思维能力。很多医学类高职院校虽然开设了关于社会、医学、人文方面的课程，但并未将这些课程与职业素养内容充分结合起来，在职业素养核心课程建设方面有待完善。还有一些高职院校虽然设置了一系列的职业素养课程，但课程内容以及教学方式无法吸引学生，导致学生学习积极性不够。在职业素养课程开展过程中，教师多以传统的“填鸭式”教学为主，且内容以理论知识为主，缺乏案例引导、实践讲解，内容相对空乏，无法充分激发学生的主观能动性。第二，高职院校校园文化建设有待加强。事实上，高职院校校园文化建设与学生职业素养培养存在着密切联系。将职业素养主题融入校园文化建设当中，可以借助校园文化氛围引导学生认知自我，审视自身职业。良好的校园文化氛围能够在潜移默化当中影响学生的职业观，对于其日后成长大有裨益。但一些高职院校并未重视校园文化建设，校园内缺乏人文氛围，导致学生对校园文化建设缺乏认同感，甚至对校园文化产生抵触心理，这对于学生职业素养培养显然是不利的。第三，社会实践活动有待完善。将医学生职业素养培养与社会实践活动关联起来，能够让医学生获得亲身体验，提升职业素养培养效果。然而一些医学类高职院校在组织社会实践活动期间，只是开展一些简单的义诊或送药送医活动，学生只是完成一些血压测量、简单咨询等工作，使社会实践活动停于表面，流于形式，其作用并未充分发挥出来。医学类高职院校在社会实践活动基地建设方面有所滞后，制度建设存在缺陷，且缺乏专门人员进行管理，限制了实践活动基地的作用。另外，相关实践活动缺乏社会支持，未能得到社会各界人士的协助、相关部门的扶持，导致学生参与社会实践活动的热情并不高，学生参与动力不足。

四、完善医学类高职院校学生职业素养培养的相关建议

1.推进课程改革

首先，医学类高职院校要及时更新教学理念，将医学生职业素养培养置于重要地位。医学类高职院校要结合新医改相关要求，对人才培养计划以及教学大纲进行适当调整，除了要重视医学生医疗技能以及专业知识培养外，也要重视学生职业素养培养，以此来提升学生的应变能力、沟通能力、自主学习能力以及协作能力等。在理论教学方面，除了相关医学知识外，还要向学生介绍一些医疗技术前沿动态，不断丰富学生的视野，让其能够跟上时代步伐。在教学方法上，需要结合实际教学内容以及学生特点筛选合适的方法，做到“有的放矢，因材施教”。其次，医学类高职院校需要适当地提升职业素养课程比例，对传统教学模式进行补充、优化，将医学知识与职业道德素养充分结合起来。学校可成立专门的医学职业素养教学指导委员会，负责医学人文课程研究、咨询、指导、评估，不断地提升医学人文教育质量。同时要不断地充实医学人文教育课程，建立以思政教育课程为导向，医学人文教育课程为主体，就业教育课程为重点的职业素养教学体系。涉及内容包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中國特色社会主义理论体系、医学伦理学、护理伦理学、职业生涯规划与创业就业指导等课程。根据课程性质及内容，采取多元化的教学方法，充分调动学生的主观能动性，改善其学习情绪。可将医学人文课程与实践模块包括医患沟通、医疗风险预防、医疗法律等结合起来，开设专题讲座，进一步改善教学效果。另外，医学类高职院校可将职业素养教育纳入教学效果考核。通过科学的考核手段对学生职业素养进行立体化的评价，包括教师评价、学生自评、学生互评等。结合考评结果对学生进行有针对性的教育，协助形成端正的职业观，明确职业发展目标。

2.加强校园文化建设

医学类高职院校通过加强校园文化建设，形成一种良好的校园人文氛围，为学生职业素养培养创设良好的基础环境。学校在校园文化活动开展过程中可融入医德教育。结合不同专业学生特点以及人才培养目标，可开展一系列主题文化活动，包括职业宣誓、医学伦理讲座、卫生系统先进人物及事迹宣传等，弘扬社会主义核心价值观，让高职医学生能够意识到自身职责，注重自身品行建设，将医学精神内化到主观意识当中。学校要充分发挥学生社团在校园文化建设当中的作用。学生社团可组织医学知识竞赛、医疗情景剧等活动，这样不仅能够丰富学生课外生活，也能够拓展课堂学习内容，使其在活动当中提升医学知识水平以及医学专业素养。在高职医学教育当中，专业技能属于重点内容。学校可定期开展专业技能竞赛，如护理技能大赛、临床操作技能大赛、影像学技术大赛等，为学生提供一个锻炼自我能力的平台，并培养其竞争意识，激发其学习热情。对于一些表现优异、成绩突出的學生，还可鼓励其参与省级、国家级医学技能竞赛，激励学生不断强化自我知识、技能积累，提升其综合素养水平。

3.引导学生参与社会实践

一方面，要充分发挥教师在实践教育当中的引导作用。在开展高职医学生实践活动的过程中，指导教师要充分发挥引导作用，组织并带领学生深入社区、企业开展调研活动，通过开展健康知识普及、传染病预防宣讲、义诊等活动，为学生提供与社会大众面对面交流的机会，让学生获得真实的实践体验，使其懂得尊重患者。在实践活动过程中，要向学生传授沟通技巧，以赢得患者信任。另一方面，医学高职院校要加快实践基地建设，为学生创造一个良好的实践平台。学校可与社会企业、医院合作，聘请专人指导基地建设，加大软硬件设施投入，设置专门的医护技能实操实验室，开展一系列实践课题，鼓励学生参与，以此来提升其实践技能水平。除此之外，要重视学生社会实践评价工作。学校需要针对社会实践制定相应的教学目标，并进行考核，将考核结果作为学生评奖、评优的参考指标。对学生实践成绩进行归档，以此作为评价其职业素养的重要依据，并将评价结果及时反馈至学生，根据其不足之处给予针对性指导。

五、小结

职业素养培养是医学类高职院校学生教育的重要环节之一，应该给予高度重视。有效的职业素养培养，能够让学生形成健康的职业观以及良好的道德品质，还可以提升其主观能动性以及学习积极性，增强其专业技能能力。医学类高职院校要加快课程改革步伐，将学生职业素养培养与日常教学活动充分关联起来，形成一个健全的教育培养体系;同时要加强校园文化建设，营造良好的校园人文氛围，以校园文化感染学生，为职业素养培养提供一个良好的校园环境;还要引导学生参与社会实践活动，通过社会实践锻炼学生综合能力，将实践育人的作用充分发挥出来。

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（作者单位：福建卫生职业技术学院）

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