高职工业设计专业特色实训教学模式的探索与实践

摘要：实训教学是高职院校重要的特色教学模式，在实践中广泛运用。本文对其进行了探讨，并提出改革意见。

关键词：实训教学、现状、改革

【中图分类号】G710

一、高职实训教学模式改革的必要性分析

经济全球化趋势下，市场的外延超出了国域的范畴，不但生产、消费、投资日益跨区域化，消费习惯，消费理念也在世界范围内杂揉，融合。这种形势下，要想创作出有本国特色的、有竞争力的产品，变made in china 为designed in china 就必须培养出本国优秀的产品造型设计人才。这样才能在保证产品物的使用价值的同时提升产品的艺术价值，满足消费者日益多元化的消费需求。

我国的工业设计教育起步晚，没有形成成熟有效、面向市场需求的教学模式。不能很好的满足职业教育贴近市场，服务生产的需求。实践教学流于形式，教学模式过于理论化、书本化，学校与企业脱轨，严重阻碍了高职教育的发展。

工业设计是集工程技术、人机工程学、价值工程学、美学、艺术、视觉理论、商品经济、市场营销于一体的综合类学科，其内容庞杂。与本科教育相比高职教育学时短，如果不能充分发挥自己独有的特色，那么将难以面对市场激烈的竞争。高职实训教育模式的改革意义重大且任重道远。

二、实训教学模式现状分析

实训教学在高职教学中占有重要的地位，是高职教育的灵魂也是高职教育有别于本科教育的特色和亮点。近来，实训教学越来越受到各高职院校的重视。在教学中，各高职院校逐渐提高实训教学所占比重，不断拓展实训教学的方式。综合起来，目前高职教育的实训教学可以分为校内实训和校外实训两种模式。

校内实训主要是依据专业特点和企业需求，模拟企业的生产环境，在校内建立实训基地。校内实训最大的特性是模拟性和开放性。模拟性是指实训基地最大可能的贴近企业的生产实际，贴近目前的科学技术水平。让学生以模拟从业者的身份在实训基地检验、升华自己的理论知识，了解企业的需求，在实践中提升自己的理论和技能水平，也能对未来行业情况有更好的了解。

校内实训在一定程度上满足了高职教育面前像市场的要求，但是也应看到其在实际中的不足。首先，鉴于高职院校自身的经济承受能力，校内基地无法完全的模拟企业的实际生产环境。生产技术落后实际、与市场需求脱轨，无法满足实践的要求，更无法满足实训教育在技艺、科技等方面要求的前瞻性。其次，校内基地在开放性方面做的很少。校内基地与企业之前缺乏联系，没能形成良性互动。

校外实训主要采用校企联合出资、企业独资、院校自建等方式在校园外部建立实训基地。校外实训较校内实训有了很大的进步，和企业之间的联系更加紧密，也更能够捕捉市场的需求变动。但是，也有不足之处。第一，校外实训“双师型”队伍建设滞后，不能充分的发挥院校与企业之间的桥梁作用。第二，在校外实训中，院校教育工作局限于教育本身，课程设置不合理，学生校外实习教学管理混乱；第三，校外实训基地运营过于追求商业目的，忽视教育工作，没能很好的起到实训的作用。

三、特色实训教学模式改革措施

特色实训教学是高职院校培养高水平、高素质技术技能人才的有效模式，其与理论教学并驾齐驱，和谐的推动了高职教育健康、持续的发展。实训教学在实践中的不足之处，应通过改革的方式弥补，使实训教学更好的发挥作用，推动高职特色教学更好更快的发展。具体改革措施如下：

（一）推动“校企合一”特色实训教学模式的探索与实践

特色实训基地的建设与模式改革是高职教育改革面临的一项重要任务。以往实训基地的建设如前所述，存在着偏向理论教育或者过多偏向商业化运作等不足之处，没能很好的做到企业与高职院校的兼容，市场实践与理论教育的共生共荣。努力推进“校企合一”模式，能够让企业经营与院校教学有机的结合。企业的产品与生产工艺即面向市场、满足市场需求又与院校的课程设计相协调，两者相互依托，共存共生。专业教师既是教育的主要力量，又是企业产品工艺研发的核心成员，有效的加强了“双师型”队伍的建设。

“校企合一”的模式使企业与院校人才、资源呈现一体化特征，在实际运作中教育目标与经济目标相一致，教育过程与生产过程高度一体。学校教育与企业的实践协调、共同发展，真正的做到了实践水平、理论水平共同增长，企业发展与院校教育齐头并进。

（二）推进课程模式改革

“校企合一”的双元制实训教育改革要有高职院校的课程模式改革相配合。将以往以理论为本的课程模式转变为以能力为本的课程模式。这具体表现为，课程内容更加注重实用性，课程编排更具综合性，课程考核更加注重是实际能力。学校的课程设计既要注重基础理论，又要注重市场的实际需求，将基础理论与实际技能很好的结合在一起。

（三）建立多维“学习共同体”

实训教学应当改变传统的填鸭式教学方式，变单向学习为“共同体学习”，多向学习。企业员工、高职院校教师、学生在实训基地内部构成一个多维度，多向“学习共同体”，基地内共同体也可以依托网络、市场与其他生产者相互学习，共同促进。在共同体内部，各成员之间共享资源，相互学习，理论、技艺创新相互验证。

（四）开展课题教学

传统的单列式课程，主要是模仿企业已研究项目，开展模拟教学。这在一定程度培养了学生的实践能力，但是这种实训缺乏系统的体系，不能形成有效整体的技能运用能力。依托企业的订单，开展课题教学，能够极大的引起学生的兴趣，提高学生的研究和实际运用能力。这种教学模式，既能很好提高学生能力，又能贴合市场需求。

综上所述，实训教学对于高职教育意义重大。推动实训教学模式改革是进一步提高高职教学质量，为市场输送更多高素质技能人才的有效途径。

参考文献：

【1】樊艳君，高职”订单式“培养课程模式和教学模式的研究述评【C】.文史博览，2006，（09）：03

【2】丁立明，高职实训教材建设的思考【J】.职业时空，2009，（12）：20

【3】李章鹏，高职实训基地研究综述【J】.世界教育信息，2011，（04）：06

【4】刘景江，高职院校实训基地建设的高职特色【J】.职业教育研究，2009，（04）：06

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