机械类本科专业课程教学考核方式改革

摘要：当前，机械类本科专业课程教学存在学生平时学习积极性不高、学生在课堂上只关注理论知识、期末考试题重复率较高且与实际结合不紧密等问题。为了适应国家对机械类工程教育专业认证的要求，机械类本科生专业课程教学考核方式的改革势在必行。在专业课程考核时增加平时成绩的比例.改变平时成绩的考核方式，新开设课堂讨论考核环节与学生合作参与项目等课后考核环节，改革期末考试的题型等措施.能助推机械类本科专业课程教学考核方式的改革。

关键词：本科生教学；考核；机械类专业；专业认证

随着国内高等教育工科专业逐步实施专业认证以及新工科概念的提出，本科生培养目标及毕业要求也发生了相应的变化，高校要更加注重学生工程应用能力的提高。因此，针对机械类本科生课程专业课程考核方式也应进行相应的改革，要减少理论考试所占的比例，增加对学生实际应用能力的考核，或者减少理论考试题中理论知识点的比例，增加理论试题中综合应用题的比例。

一、机械类本科专业课程教学现状

目前，机械类本科生在大三和大四阶段开始学习相关专业基础课和专业课，课程最终成绩一般由平时成绩和期末成绩组成。和大一大二的数学、物理类基础课不同的是，专业课一般没有期中考试。最终成绩中，平时成绩占20%到30%，期末考试成绩占70%到80%。平时成绩一般由作业、实验、考勤等部分组成，并规定作业、实验及考勤缺三分之一以上时取消课程考试资格。虽然如此规定，但平時成绩所占比例不高，学生对平时成绩关注度不大，学习积极性也不高。学生经常在期末前进行突击复习，以应对期末考试。

二、机械类本科专业课程教学存在的问题

（一）学生平时学习积极性不高

目前的考核方式更多地关注学生期末考试的分数，造成学生只关注最终考试成绩，认为期末考试通过或得高分就行，而对课堂教学及课后布置的作业均应付了事，课堂上不主动学习，课后不积极思考。这样很难培养学生主动学习的意识以及解决实际工程问题的能力。

（二）课堂上只关注理论知识

在课堂教学上，从学生期末考试能够通过的角度出发，教师大多按照课本知识讲述，而不敢进行发挥，联系实际工程知识。否则学生期末考试时，教材上没有现成答案，会造成复习困难，考试不及格率过高。目前的考核方式束缚了教师对课程教学改革的手脚，教师也难以将新的专业认证理念贯彻于课堂教学。

（三）期末考试题出题重复率较高

由于目前课程考核方式的限制，期末考试所占分值比例较大，教师为了让试题覆盖课本所有知识点，一般题目量较大、题型较多。以机械专业的流体力学及液压传动课程为例，考试题型有填空题、选择题、简答题、液压回路分析题、计算题等多种题型。再进行细分，填空题20道，选择题20道，简答题5道，液压回路分析题5道，计算题3道，因此一套试卷会有50个左右的知识点。按照目前学校要求，每次出A、B、C三套试题，第二学期还有可能有重修的D套试题，这样每学年会有200个左右的知识点。而学校要求三年内题不能重复（重复率不超过15%），这样三学年内教师必须出600个左右的知识点，重复率最多不超过15%。可想而知，每次教师出试题的压力有多大，而且也很难出一些和工程实际相结合的综合题型。

（四）期末考试试题与实际结合不紧密

由于前面所述原因，学生只关注期末卷面成绩，教师也只能在期末试卷上对学生的学习效果进行评价，不能放开手脚进行期末试卷题型改革。这造成期末试题理论性的题目较多，大多是教材上的基本知识点，而没有一些工程实际问题。

三、机械类本科专业课程教学改革方案

（一）教学理念

为了适应未来的专业认证，对机械类本科生的课程考核首先需要在教学理念上进行更新，处处以学生为主，从培养学生主动学习及实际解决工程问题的能力入手.对教学进行改革。比如，在课堂上鼓励学生积极发言，有疑问可以直接举手向教师提问，教师授课时也要考虑到学生是否有难以理解的地方。也可以在教室的课桌上配置电源插座，供学生方便地使用笔记本电脑等。目前较为热门的授课方式，如慕课、翻转课堂等，都是非常有效的教学方式。

（二）教学方法

教师上专业课时，板书和课件哪个是主要的、哪个是次要的，不能一概而论，而要根据课程特点加以区别。一般理论性的课程主要以板书为主，以课件为辅助。比如，机械类的流体力学及液压传动课程，流体力学部分公式较多，为了让学生看清楚公式推导细节，最好以板书为主。而在液压传动部分以各种阀的装配图为主，为了让学生看清楚阀内部构造细节，最好以课件为主、板书为辅，这样学生能更好地建立起感官认识。

每门课的第一节课，教师要把本课程学习内容、学习计划、考核方式、作业安排等课程大纲性的内容告知学生，让学生对本学期的学习有个规划。

在上课时.教师与学生要多进行交流，课堂上多鼓励学生积极发言。学生有问题举手提问，教师应耐心讲解。每次讲一个知识点，教师可问学生听懂了没有，谁有问题等。学生可随时举手提问，以活跃课堂气氛。

对于机械类专业课，教师在上课时可以采用自制教具配合讲解，把一个复杂的知识点形象地展示出来，方便学生理解。比如，在流体力学及液压传动课程教学中，为了让学生理解液体内部压力与深度成比例，可以制作简单的模型让学生观察实际效果，可通过膜收到压力作用产生变形来观察压力的变化，通过小球在两种液体中的位置变化来形象地表示壁面受到液体作用力的大小。这种教学方式更能激发学生的学习兴趣。

由于目前课程学时不断压缩，在课堂上学生有些知识点没有完全掌握，高校可以开设专门的讨论课程，由助教负责在讨论课上对学生的问题和习题进行讲解。目前虽然也有类似课，但没有这么详细，只是安排教师的答疑时间，这样难以达到应有的效果。

四、机械类本科专业课程考核方式的改革

（一）考核方式

在课程考核方式上，为了提高学生解决实际工程问题的能力，最好增加学生平时成绩的比例，减少期末考试成绩的比例。学生平时成绩也不应局限于作业和实验成绩，可以增加期中考试，或者让学生设计一个小的工程解决方案，或者将学生分组，每组3至5人共同完成一个工程方案。这样不仅提高了学生主动学习及应用理论知识解决实际工程问题的能力，还可以提高其团队协作能力。

课程结束后，最终成绩的组成可以参考式（1），式（1）中学生平时成绩计算比例较大，可以达到60%：

其中：ONG为最终成绩，H为作业，L为实验成绩，M为其中考试成绩，F为期末考试成绩。为避免学生期末考试成绩过低而有可能最终成绩及格，公式中设置了第二个选项，当期末成绩小于49分时，最终成绩不可能超过49分，这种设置比较合理。

（二）期末考试题型

从专业认证角度出发，期末试题应该主要考查學生应用专业知识解决实际工程问题的能力。因此题型应主要为应用题或综合题，而不必是目前这样的选择题、填空题、简答题、计算题等。这些以往的题目只会让学生死记硬背书本知识.而解决问题的能力并未有所提高。参照国外高校的做法，如加拿大渥太华大学机械类专业学生的流体力学课程，期末试题为5道计算题，这些计算题都和实际工程密切相关，这样能充分反映学生的实际能力，也与专业认证目标相一致。

（三）优点

这种方式优点主要有：减轻教师期末考试出题的压力.不用担心试题重复率的问题。因为期末试题题量不大，教师可以进行发挥，增加综合性题型，这样能充分考查学生解决工程实际问题的能力。对学生来说，由于平时成绩比例提高，他们会更愿意在平时的作业或项目研究中投入更多的精力，这样其学习积极性也会得到提高，使其从被动学习转变为主动学习。

五、结论

对于机械类高年级本科生，为了提高他们应用专业知识解决工程问题的能力，为了让他们能够顺利地通过国家专业认证，学生专业课考核方式的转变是非常必要的。改革中应加大学生平时成绩的比例，减少期末成绩的比例，在平时通过分组完成项目解决方案的设计，对学生进行解决工程问题能力的培养。在期末考试试题中改变以往的出题模式，增加应用型题目的比例，不但可以走出试题易重复的困扰，而且可以培养高质量的本科生。

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