基于马斯洛需求理论谈大学生安全意识的培养
摘 要 本文结合新时代大学生群体的心理特点，以需求层次理论为基础提出了大学生安全意识培养的新思路，启示教育管理者要从学生各层次需求着手，引导他们形成自觉的安全意识，从“要我安全”的教育方式转变为大学生“我要安全”的自我意识。
关键词 马斯洛 需求 大学生 安全意识
作者简介：万嵩、付凯匀，东北大学，本科，研究方向：安全工程。
中图分类号：G456 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.01.255
近年来，大学生群体的安全问题时常作为社会热点被提及，安全意识薄弱已经成为危害大学生人身及财产安全的首要因素。因此，对于新时代的大学生群体，安全意识的培养工作表现出十足的必要性与紧迫性。同时，要达到满意的培养效果，还应针对其群体心理特征采取针对性的培养手段。
研究表明，“90后”大学生思想上更为独立，自我意识更强，对于自由、平等、受尊重的需求也更为迫切。但同时，他们在心理上承受压力的能力较差。
由于“90后”大学生群体对思想独立的追求以及对传统填鸭式教育的叛逆，传统的安全意识培养教育手段收效甚微。如何将“要我安全”的教育方式转变为大学生“我要安全”的自我意识，当下并无深入研究。因此，本文尝试从个人需求的角度出发，围绕马斯洛需求层次理论探讨新时代大学生安全意识的培养工作应当如何开展。
一、安全意识相关概念
（一）安全意识的概念
安全意识是人们在日常生活中对于安全问题的认知以及产生的内心感受和行为模式的总和。
在生物本能的驱使下，人们会下意识地趋利避害，更倾向于在安全条件良好、危险程度较低的环境中生活，这便是人们的安全需要。安全需要分为两种：无意识的安全需要和有意识的安全需要。相对于前者来讲，后者更需要个体利用自身的分析能力与安全意识来做出理智决策以应对可能出现的危险情况。
（二）大学生安全意识的概念
大学生作为思想上更为独立、自我意识上更为强大的人群，安全意识值得探讨。大学生安全意识是指大学生在日常的学习和生活当中对于安全知识的认知和自身态度、对安全问题的风险评估和个人的倾向性行为等表现的总和。
通常，大学生安全意识主要包括人身安全意识、财产安全意识、心理安全意识和信息安全意识。本文探讨范围主要集中在人们高度关注的对人身财产安全意识的培养。
二、马斯洛需求层次理论
（一）马斯洛需求层次理论概述
需求层次理论是1943年美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在《人类激励理论》中提出的一种关于人的需要结构的理论，被人们广泛接受。该理论基于三个基本假设，即：生存是人的根本需求、人的行为受需求影响、只有未被满足的需求能够影响个人行为。
根据该理论，需求可被分成五类，如图1所示。
体会由于安全感缺失导致焦虑不安、担忧、惶恐等心理现象。但若此类需求得到完全满足，则会导致安全意识薄弱、无法对可能发生的不安全现象采取及时有效的防范措施等后果。因此，高校的安全管理工作应从两个方面开展。1.尽力确保良好的客观安全条件，保证学生的安全需求得到充分满足：
（1）定期对校园内设备设施进行维护检修，尤其注意学生常用的生活设施如公用热水器、洗衣机以及教室内的多媒体设备等设备设施的管理维护，并且应张贴维护日志使学生对设备的安全性与可靠性感到放心。
（2）对校园内存在重大危险源和安全隐患的部位进行排查，排除隐患并针对重大危险源采取相应的事故预防措施，保证即便发生事故也不会引起人员伤亡。
（3）加强校园安保力量。特殊时期如盗窃事故频发时，可通过增派校园巡逻人手，提高巡逻频率等手段保证学生的财产安全，在加强对财物盗窃人员的威慑力的同时又能给予学生心理上的安全感。
（4）设立心理学教学和心理咨询师，及时疏导某个事件会给大学生们带来的焦虑不安、担忧甚至惶恐，关注大学生的心理健康，把不安全隐患遏制在萌芽状态。
2.又要在主观上强调风险与安全隐患的切实存在，激发学生群体的安全防范意识：
（1）通过个体人身伤亡或财产损失事件案例分析，警示学生不能对自身安全问题掉以輕心。根据心理学原理，群体对发生在特定个体的不幸事件反应要较对群体不幸事件更为强烈，记忆也更为深刻。因此，定期通报发生在大学生特定个体的人身财产损失事件可以起到良好的警醒作用。
（2）校园内部存在重大危险源的区域应通过下发文件等有效手段告知学生，在保证学生的知情权的同时，又提醒了他们校园内并非毫无发生事故的风险，在心理上提升其安全防范意识。
（3）制定校园事故应急预案，并安排模拟演练。根据事故应急预案进行演练可以检验其科学性与可行性，还可以根据演练的反馈结果对其进行适当调整。同时，模拟演练的经验可以使学生收获安全技能，在事故真正发生时保持镇定，也可以强化其对自身安全问题的思考，间接培养提高其安全意识。
（4）在各类校园群体活动中强调安全问题。在体育比赛、素质拓展活动、校外调研活动、社会实践活动以及各类志愿者活动等群体活动前，应对学生开展安全教育，使学生掌握比较系统的防交通事故、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗等安全知识和技能。
（5）利用校园广播、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具进行宣传。还可以通过要求各班级举办主题班会、组织安全征文与知识竞赛等活动形式激发学生自主安全意识。
总而言之，高校安全管理工作应遵循以下原则：保证客观安全条件以满足学生安全需求，强调威胁人身财产安全因素的存在以激发大学生的主观安全意识，使大学生的安全意识维持在合理水平，也为将来的安全工作和安全生活打下坚实的安全意识基础。
参考文献：
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