产品化实训模式在精细化工专业高职教育中的应用研究

摘要：在精细化工专业的高职教育中，选择可供教学及生产的产品，作为精细化工专业实训教学的产品化实训模式的内容。改革和探索高职教学模式，使其满足企业生产的需求，满足和适应经济发展与建设的人才需求。

关键词：产品；教学模式；精细化工

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）01—0037—02

我国的高职教育正处于起步阶段，还不能完全满足和适应经济发展与建设的需求，人才培养模式领域与发达国家之间还有很大的差距。现行的实训教学模式，往往侧重于理论知识的验证，没有结合工厂车间里产品生产的具体工艺要求和产品生产的相关标准。这种实训教学模式导致教学与生产实际相脱离，学生不了解企业的工艺要求，没有产品的质量观念，没有形成必要的职业技能素质。进入工作岗位后，不可避免地要生产出大量的次品和不合格品，不能及时进入职业角色。这客观上造成了学生的 “高分低能”现象。因此，我们要学习借鉴国外的先进经验，结合自身的特点，不断改革探索，迎头赶上。

一、高职教学模式现状

职业教育发达的国家已经在这方面总结出了丰富的经验，取得了巨大的成果，有力地推动和促进了本国的经济发展，其中新加坡的产品化实训教学模式就是典型的代表。在学校内部，按照不同的专业，建立不同的教学工厂。工厂内的机器设备大多由生产厂商赞助提供，生产的组织管理、产品的设计、标准的制定与真实的工厂车间完全相同。学生在这样的环境中进行生产实训，既对所学的理论知识进行了应用，又了解和熟悉了工厂的真实环境，学生通过生产质量合格的产品，还可得到一定的收入，客观上又调动了其努力钻研的积极性。在这里校园就是工厂，教室就是车间，学生通过这一系列的实战演习，充分锻炼了职业技能，提高了职业素质，毕业后将以一个合格生产者的角色进入社会，学生与企业都从中受益。此外，国外的职业人才培养的课程设置很少按照知识体系安排课程，而是基于工作任务导向，是按照具体的项目即生产具体的产品来安排教学和传授技能的。

二、产品化实训教学模式研究

产品是指能够提供给市场，被人们使用和消费，并能满足人们某种需求的任何东西。对于精细化工专业而言，可供教学及生产的产品种类非常丰富，可以选择与日常生活联系紧密、与企业生产工艺相似、涵盖专业知识理论的产品进行教改研究，开设以产品生产为导向的专业实训课程。其研究的目的是：产品化实训模式的应用研究，旨在突出高职院校的办学特色，培养符合企业需求的专门人才。（1）通过产品化实训教学，培养出生产技能熟、产品质量意识强、生产效率高、进入角色快、真正符合生产一线需求的实用型人才。（2）通过产品化实训教学，提高精细化工专业教师的实训教学指导水平，锻炼“双师”型教学团队。（3）通过产品化实训教学，促进专业核心课程建设和改革。研究的基础条件是：依托校内基础实验室和环境中心高端检测设备，校企结合，教研室高素质的教学团队，进行产品化实训教学模式的研究。首先，工作基础：本专业多年开设化工类实验教学课程，有生产实习实训的经验，有精细化工产品的研究和检测的经验。教师队伍专业知识丰富，学生具有相关的化工生产常识和技能基础，对精细化工产品有一定的兴趣。产品化实训环节成本相对较低，产品种类丰富。其次，外部条件：具有固定的多家精细化工专业顶岗实习企业，可以实现学生与企业充分接触。市场对精细化工产品有大量和持续的需求，精细化工产品与日常生活接触密切。

本专业以手工皂的制作、护手霜的配制、生物标本浸泡液的制备、高效复配洗衣液的配制等产品化生产为导向的实训教学模式的开展，进行了教学教改方面的研究和实践。实训项目的最终结果是要生产出与企业相同或相似的产品，通过这一过程，使学生在掌握基本的专业知识和技能的同时，还（1）深刻地了解了工艺过程、加工方法；（2）了解了产品的质量检测标准和方法，树立了必须要生产合格产品的意识；（3）知道了要在额定的时间内生产产品，即“时间就是效率，效率就是金钱”；（4）培养了学生在生产过程中节省实训原料的意识，树立了节约的好习惯。这些课程的开展极大地调动了学生钻研专业知识的积极性，提高了实践动手能力，增强了专业的自信心。

三、产品化实训教学模式的优点

通过到企业和市场进行调研，了解企业生产情况、市场产品的需求状况，结合本专业特点制定产品化实训项目。将产品化实训项目与之前的教学方式在教学方法、学生参与的积极性、对知识和技能的掌握情况、对本专业的认知情况等方面进行比对，并对参与的学生进行问卷调查，总结经验得出结论。与传统的教学模式相对比，其突出的优越性表现为：

1.提高学生对教学参与的积极性。改变以往刻板枯燥的“理论——实验——理论”式的理论验证式实验模式，使学生经历由“理论——实训——产品”式的产品化实训教学模式，让其得到看得见摸得着的真实的产品。这恰好符合了大多数高职学生的特点，即对理论知识兴趣不浓，喜欢动手制作的特点。有的学生达到了乐此不疲的程度，下课以后也不愿离开教室，课后也在进行琢磨和讨论。

2.教学与生产紧密结合。学生在实训过程中所用的仪器设备、所采用的工艺、产品的规格与质量标准、生产用时、产品原料成本等都参照工厂实际情况，教学的组织也采用企业的管理方式，实训过程的实训安全守则与企业的安全制度相借鉴，学生成绩的优劣即产品的好坏也参照企业产品的质量检测标准。总之，企业的生产要求就是教学的考核方向，考核合格的学生就是企业称职的员工。

3.树立节约意识。在实训过程中发给学生一定数量的药品和原料，而不是由学生随意取用。在保证一定的产品合格率的基础上，用这些药品和原料生产出一定数量的产品。树立学生节约意识，在实训过程中都能做到颗粒归仓，杜绝了之前的大手大脚浪费原料的现象，为创建节约型社会、节约型企业培养了合格的人才。

4.树立产品质量观念。学生在生产过程中要多出精品，少出或不出次品。学生能生产出越多的精品，说明学生对实训技能的掌握就越好。产品质量的好坏直接与学生的成绩相对接，而考核的标准就以产品质量检测的行业标准或国家标准作为考核依据。

5.弥补和完善了教学中的人才培养体系。结合我院高职示范校创建工作的开展，已经基本构建了“三化一结合”的特色人才培养体系，即“学校工厂化、教室车间化、教学做一体化和产、学、研、做结合”的人才培养体系，顺利地实现了教师和学生角色的转变，学生由理论到实践、由学生到员工的零距离过渡，有效解决了高职院校教学与生产实际相脱节和学生生产技能薄弱的现实难题。使学校工厂化、教室车间化、实训项目产品化、教学做一体化，成为一个完整的人才培养体系。

四、结语

通过产品化实训教学方式，完成了从学校到实际生产过程中对化工人才需求的无缝对接，缩短了学生从学校到工作岗位的适应期。此种教学模式也使学生在学校的学习过程变得生动活泼，富有趣味性，提高了学生的学习兴趣。同时也促使学生在实际生产中发挥积极主动性，养成良好的技术人才工作习惯，为后期发展打下良好基础。产品化实训教学模式是一种值得尝试并不断完善的创新教学模式。

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