融KPK教材理念于国内物理教材改革
大学本科里的学习内容，使教材内容更为丰富，知识面更为广博，知识点更加综合，从而为今后在大学里的学习和科研做好衔接与准备。比如，教材中可以增加一下关于相对论、引力场论和宇宙学等方面的知识，人教版教材可以适当增加知识点的深度，KPK在力学中用动量流代替力来描述各种力学现象时使用动量流回路、动量泵、动量流密度、场以及能量载体和能量转载体等具有深度的概念。将这些内容进行了整合，使教材结构统一、概念新颖、布局合理、内容丰富、深入浅出、自成体系，其整体的科学性、逻辑性和严密性都有所提高，同时也提升了学生的学术水平，为将来更好的深造打好基础。
5 小 结
综上所述，人教版教材可以借鉴KPK教材的动量模型，使物理学各不同领域在结构和逻辑上更为和谐统一，并和现代物理学相契合。在内容上KPK较人教版教材少了运动学的相关知识，而是多出了角动量的部分内容，就使学生的经典物理知识体系更加完善。KPK是站在现代物理学的观点上，统一了物理学的认知结构，通过改变物理的概念结构来简化物理课程，这样逻辑性、科学性、合理性、实用性更高。KPK蕴含了丰富的物理思想，拓宽了人们对物理课程的认识。
我们可以吸收KPK教材在知识结构及内容设计方面突出的优点，将KPK教材的一些理念融合与我国教材，总体来说有以下几点启示：
1）提高教材内容的内在逻辑结构，使物理教程各知识点整体趋于统一。人教版教材也可以考虑KPK教材中将“力模型”改编为“动量模型”，重新整合教材，剔除陈旧的力学概念，引进动量流理论，这样就会使各知识点更加系统化，也为后面学生在学习“量子力学”等现代物理做好准备，利于学生系统化地掌握知识，同时也减少了学生学习知识的内容。
2）适当增加现代物理知识，减少对相似基础知识的重复率，增加一点与大学知识有关的内容，适当提升学生的科研学术能力，为进一步深造做准备。
3）我国教材应该增加学科之间的联系，淡化学科之间的界限，让学生在物理学习中掌握学习的技能，增强知识的迁移能力。
KPK教材通过物理概念和物理思想的结构化实现了物理课程的精简化;通过物理课程的精简化加快实现物理课程的现代化;在内容的现代化中进一步实现课程的综合化。这些思想将对我国物理教材的编写有一定的启发和参考价值。
参考文献：
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[4]涂静秀.中、德两套初中物理教材的比较研究[D].上海：上海师范大学硕士学位论文，2009.
（栏目编辑 刘 荣）
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