浅谈农村物理学困生厌学成因与转化方法

摘 要：农村初中物理学困生厌学形成的主客观因素：社会因素、学校因素、教师因素、家庭因素、学生自身因素等。转化物理学困生厌学的一些策略：进行情感教育，培养物理学习兴趣和良好习惯、物理学习方法和技巧的指导、教学方法的改进、学校与家庭相结合、注重课后辅导和巩固。

关键词：厌学因素；物理学困生；转化方法

转化学困生是实现学生个性发展落实新的课程标准的重要内容，在新课改背景下，首先必须让学生去学。物理学科说理严密、数学知识多、单位复杂等，学生入门难，导致学生对物理知识缺乏兴趣，在物理学习中缺乏内部动力。我校学生全都来自农村，学生受家庭、社会等因素的影响，出现了大批物理学困生，厌学现象严重，作为教师应为学生负责，了解学困生，分析物理学困生厌学的成因，做好学困生的转化工作，在物理课中让学困生“动”起来，从而带动学生的全面发展。

一、农村物理学困生厌学的成因

1.教师的原因

这几年来，我校的一些优秀教师，先后被选调到城里或者条件较好的学校，大大削弱了我校的师资力量。我校是全封闭的寄宿制学校，教师人少工作量大，教師除了教学工作外，还要负责学生的吃、住、休息、安全和学生心理等工作，毕竟人的精力有限，而知识的传授又不像以前那样扎实，也就是对学生的督导和辅导

不足。

2.家庭的原因

随着社会经济的发展，有一些父母思想意识转变，“再苦不能苦孩子”，视孩子为掌上明珠，对孩子过分溺爱，将孩子的所有事情包办，孩子没有独立解决问题的机会，逐渐丧失了应有的独立性和果断力，在生活和学习中碰到一点困难就一撅不振，甚至完全放弃，成为“学困生”。

3.学生自身因素

学生自身的因素是学困生产生的内在因素。在中小学衔接过程中有的学生适应性比较差，在学习中，一旦遇到困难就想退缩，导致学生在课堂上不能积极学习，容易走神和搞小动作。

二、物理学困生转化方法

1.物理学习兴趣和良好习惯的培养

学困生与其他学生相比，受思想波动影响较大。为此，教师应注重情感教育，物理课堂和课外多做学生思想工作，引导学困生更好地去辨别是非，认识社会的本质，建立“我要学”的信念。在物理教学过程中注重激励、唤醒和鼓舞学困生能积极主动地学习，让学困生爱上物理，树立“我一定要学好物理”的信念。美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好动机是对所学习的东西感兴趣”，教师应根据学生不同的性别和个体差异，寻找不同的情感沟通与交流的方法，进行交流，让学困生感受到教师尊重他们，爱他们，充分激发学生学习物理知识兴趣和强烈的求之欲。引导物理学困生逐渐地改正自身不良行为习惯，培养预习习惯、听课习惯、复习习惯、实验习惯、课外巩固和课外学习习惯的养成。

2.物理学习方法和技巧的指导

强调学生重视课堂基础知识的理解和记忆，学生尝试理解这个概念是怎样引入的？定义如何？有什么物理意义？学到什么程度才能称为真正理解呢？对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别，如，对于六种物态变化；重力和摩擦力；影响压力作用效果的因素和影响摩擦力作用效果的因素等。在理解的基础上，用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题，关键指导学困生掌握科学的思维方法及分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等，在物理学习过程中分析综合与比较的方法渗透到整个物理思维之中，特别是解决物理问题时练发散思维法、正向推理法和逆推法。

3.学校与家庭相结合

学生的教育是一项包括学校和家庭教育的系统的工程。学生的成长环境分布在学校以及家庭中。因此，学校的老师与家长之间必须保持一种经常沟通的状态，才能第一时间掌握学生的学习与成长情况。学校也可以多邀请家长进入学生的第二个成长环境——学校，这样家长会了解到老师在教育孩子方面的情况，也就最大限度地理解学校教育，理解学校与老师，并达到积极配合学校教育工作的效果。我校成立家长委员会，根据学生的学习情况和家庭情况，制订家长委员会和家访实施方案，做到有目的、有计划地进行，家访中受到的启发及家访中发现的问题记录下来。并根据学困生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学困生重新分析评估，制订新的教育方案和措施，不失时机地对学困生进行深化教育。

4.注重课后辅导和巩固

教师注重把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，制订详细的帮扶计划，发挥优生的作用，帮助学困生提高。一方面我校是一所寄宿制学校，教师身上背负着大量的繁琐工作，课后对学困生辅导和知识巩固检查不可能亲自进行，另一方面教师与学生的接触时间总是比学生在一起的时间短，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生，同时可以从这些学生中间了解学困生的各种情况。教师起督促作用，通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。让学习好的学生与学困生结成对子，学习好的学生检查学困生基础知识，讲解不会做的习题，教师及时跟踪调查，对做不到位的个别学困生教师再亲自辅导，师生互相帮忙促进，既取得好的学习效果，又密切了师生间的关系，又有助于学困生养成良好的心态。

总之，物理学困生的转化工作是是一项非常艰巨的工程，在转化物理学困生的工作中，教师应该拥有慈母般的爱心，特别是对思想行为有偏差、学习滞后的学生，用宽容心和耐心对待他们、时刻把他们放在心中，因材施教，对症下药，就能够实现学困生的的学习得到提高，思维得到拓展，个性得到发扬，推动学校素质教育的进一步深入。

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