浅谈大学物理教学

摘 要：该文从自身教学实践出发，首先分别从学生学习兴趣不足、数学基础薄弱及学生掌握不好正确学习方法三个方面阐述了在讲授大学物理过程中遇到的问题；其次提出了改进该门课程教学的几点建议，如提高教师自身素质，针对不同专业学生灵活采用不同的教学方法，提倡板书与幻灯相结合及让学生自己走上讲台的方式培养学生自主学习兴趣。使学生对物理学所研究的各种运动形式以及它们之间联系，有比较全面和系统的认识，对本课程中的基本理论、基本知识和基本技能能够正确地理解，并具有初步应用的能力；最后总结全文。

关键词：大学物理学 教学 方法 学生

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（c）-0175-01

物理学是研究物质世界中最普遍、最基本的运动形式及其相互转化规律的科学。它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，广泛应用于工程技术各个部门。大学物理学课程是高等院校很多专业的一门重要的必修基础课，它主要包括力学﹑电磁学﹑热学﹑振动与波动﹑光学及近代物理基础几大部分。学好大学物理学课程，掌握其基本概念及思维方式会为学生学习其他专业课打下基础，同时也会提高学生自身分析及处理问题的能力。该文就是以自身教学实践为出发点，分析了在大学物理学教学过程中遇到的问题，并且提出了自己的建议及解决问题的方法。

1 教学中遇到的问题

1.1学生学习兴趣不足

经过初步调查，本校在物理学专业﹑电子信息工程专业﹑供用电专业﹑生物﹑化学及数学教育多个专业开展大学物理讲授工作。由于很多专业的学生认为大学物理课程与自身所学专业联系不大，加上高中时候遗留下的根深蒂固的“物理很难学”的思想，所以很多非物理学专业的学生不够重视该课程，只是为了得够学分而处于被动学习的状态。

1.2 数学基础薄弱

大学物理中很多知识点确实与高中物理某些知识点是契合的，但并不是简单的重复。大学物理更广泛地使用数学中微积分及矢量基础等知识，可以说数学为物理学提供了更好的表示和预言能力。很多学生虽然能理解物理思想，但是却因为数学基础差，不能灵活应用数学工具解决问题。

1.3 学生掌握不好正确的学习方法

物理现象常常是很复杂的，所以建立起只突出主要因素而忽略次要因素的物理模型很重要。比如力学中质点﹑刚体等模型；原子结构中葡萄干面包模型﹑行星原子模型﹑原子核的液滴模型等。但是很多学生对物理概念理解不透彻，不能建立起准确形象的物理模型。其次部分学生只是单纯片面掌握某些知识点，不能应用类比方法将所学知识融会贯通。另外不能深入观察自然现象和懒于动手实验也是导致其不能深刻理解物理规律的主要原因。

2 对大学物理学教学方法提出的几点建议

2.1 提高教师自身素质

教师自身素质的提高一直以来是高校提倡的首要问题。作为一名大学物理教师，首先要有扎实的知识基础，严谨的科学态度，应能对知识做到融会贯通，灵活运用；其次应能与学生很好的互动，了解学生的学习动态；最后建议大学物理教师拓宽视野，多外出交流学习，提高和充实自己。

2.2 培养学生兴趣

对于不同专业的学生，可以针对其专业性质和课程安排情况，在一个学期内安排合适的时间和次数让学生自己走上讲台讲课。这样一方面给学生展示和锻炼自己的机会，另一方面培养了学生的学习主动性。其次将班级学生分成几个物理实验兴趣小组，鼓励深入观察生活中现象来进行不定期的讨论。

2.3 对不同专业学生采用不同教学方法

调整传统教学模式，改变“一刀切”的教学方法，针对不同专业学生选用不同大学物理教材，同时由于专业性质的差异及时调整教学大纲。比如对于电子信息专业的学生，可以侧重于电磁学部分；对于供用电技术专业的学生，可以将重点放在电磁学和热学部分。在授课过程中，可以采用板书和幻灯相结合的方式，对于学生们已知的知识可以采用幻灯形式，而对于未知及重要的知识点可以放慢速度用板书详细推导。

3 结语

综上所述，在高校多个专业中开设大学物理课程，一方面在于为学生较系统地打好必要的物理基础；另一方面使学生可以初步学习科学的研究问题方法，培养独立获取知识的能力。学好大学物理课，不仅对学生在校的学习十分重要，而且对学生毕业后的工作和进一步学习新理论、新技术、不断更新知识，都将发生深远的影响。作为大学物理教师，在大学物理课的各个教学环节中，都必须注意在传授知识的同时着重培养能力，开阔学生思路、激发其探索和创新精神。

参考文献

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