贴近生活和社会开展物理教学

摘要：为了提高学生学习物理的兴趣，为了提高学生应用物理知识分析、解决实际问题的能力，物理教学应与生活、社会相联系。在物理教学过程中，教师要把生活、生产中的物理知识与书本上的内容联系起来，创造条件，让学生应用所学物理知识去解决日常生活中的问题。

关键词：学习兴趣；提高能力；理论联系实际

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）16-0087-02

物理学与人们的日常生活、社会、科技等方面密切相关，具有无穷的探索奥秘。按理说，物理学应是学生所喜爱的一门学科，但在教学过程中，实际情况却并非如此。经调查了解发现：产生这种现象的一个重要原因是许多物理教师在开展物理教学的过程中都脱离了生活、社会实际。下面笔者就贴近生活、社会开展物理教学谈几点看法。

一、贴近生活和社会开展物理教学的重要性

1.贴近生活和社会开展物理教学是提高学生学习物理兴趣的需要。在物理教学过程中，如果不重视理论联系实际，不重视物理知识在实际生活中的应用，将导致知识与智慧、知识与能力之间不能出现应有的关联，这在很大程度上会挫伤学生学习物理学的积极性。当我们将物理问题呈现在学生面前时，如果这些问题是他们所十分熟悉的、现实生活中的问题时，学生就会感到亲切。实践也证明，让学生亲身感受身边的物理，并学会用物理的有关理论、知识去解释日常生活中所遇到的物理问题时，可使学生认识到物理学的巨大价值，获得愉悦的学习心理，从而最大限度地激发学生学习物理的兴趣，变“要我学物理”为“我要学物理”。

2.贴近生活和社会开展物理教学是提高学生分析、解决实际问题的能力的需要。长期以来，许多物理教学工作者都将物理教学的重点放在物理学理论上，而不重视引导学生应用所学物理知识来解决实际问题，其结果是学生分析、解决实际问题的能力很低，学生虽然掌握了许多物理理论知识，却难以将他们所学的知识运用于实际生活中，面对现实生活中的许多实际问题仍然束手无策。学以致用是学习的一个重要目标，学了不能用或不会用，这样的学习还有多大的价值可言？如果在物理教学中来自生活与生产中的物理问题多了，就会潜移默化地使学生养成有意识地运用所学物理知识去分析、思考、解决所遇到的各种现实问题的习惯。贴近生活的物理教学可以使学生做到学而用之，这也是培养学生应用物理能力的一条有效途径，作为一名物理教师，应深刻理解理论联系实际的重要性，要改变传统教学中的“纯知识的教学”模式，真正把理论联系实际的教学落到实处。

二、贴近生活和社会开展物理教学的一些做法

1.联系生活实际，充实创新教材，让教材焕发出生活气息。物理知识在日常生活中有着广泛的应用，但由于种种原因，物理知识在日常生活中的应用教材中涉及得不多。因此，物理教师要深入地钻研教材，深入地研究学生，在了解学生的知识水平、知识结构的基础上，根据教学目标及教学的重难点，对教材进行大胆改编，把生活中的鲜活题材引入课堂，以增进学生学习物理的兴趣。如家庭照明电路中双联开关的连接控制电路、电度表的安装等知识具有较大的实用性，而教材中并没有涉及这方面的内容，为此，在电学的教学过程中就可补充这方面的内容。

2.课堂教学联系生活和社会实际。

（1）课堂导入联系生活、社会实际。夸美纽斯曾说过，“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”绪论是整个学科的导入，绪论课上得好坏在很大程度上将影响学生的学习情绪，并产生先入为主的效果。新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣，因此，物理教师重视绪论的教学、重视新课的导入，在导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生所熟悉和感兴趣的、能引起学生积极思考、探索的材料，这样才能使学生对物理学产生浓厚的学习兴趣。如在绪论的教学过程中，可灵活运用生活、生产和科学技术应用的实例，向学生展示科学技术对人类社会的意义，激发学生的学习动机；在进行“天体运动”内容的教学前，可以通过介绍“通信卫星”、“神舟宇宙飞船”、“按月工程”等内容，向学生展示中国航天事业取得的巨大成就，激发学生学习“天体运动”的热情。

（2）应尽量把生活、生产中的有关物理知识与书本上的内容联系起来。物理教学要注重使学生在现实生活的背景中学习，使学生感受到物理就在身边。在物理教学中，我们应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂。在教学内容的选取上，从远离学生生活的理想化内容取向转向贴近学生真实生活的“生活化”内容取向，尽量列举大量生活、生产中的实例，创设学生熟悉的学习情景。在习题的选取上，除了要注重习题的典型性外，更应注意习题的实用性。

生活中有很多涉及物理知识的现象，这些现象有相当一部分可转化为物理课堂上的物理问题。在教学过程中，要多将来自生活中的物理现象转化为物理问题，让学生感受到物理与生活同在。例如，在讲竖直上抛运动时，教师可联系学生所熟悉的跳高这一生活实例，提出以下问题：某同学身高1.8米，在运动会上他参加跳高比赛，起跳后横着越过1.8米高度的横杆，据此，我们可估算出他起跳时竖直向上的速度大约为多少？这样的问题是多数学生都比较熟悉的，可以使学生有效地缩小物理学与现实生活间的距离，他们感到物理学与生活是紧密相连的，自然就会激发他们解决这类问题的欲望。而当他们成功地解决了这类问题后，就会进一步感到物理学的作用，无疑会增强他们学习物理的兴趣。只要学生的学习兴趣被激发，学习积极性被调动起来，就一定能提高学生的学习素质。

3.注重社会实践，开设好课外物理活动课。根据陶行知先生的大教育观——“生活即教育”，物理教学不能仅限于课堂教学的形式，还要留出更多的时间让学生走出课堂，把从课本中学到的物理理论带回到现实生活中去验证，并利用物理理论指导生产、生活实践。要重视引导学生利用当地资源，通过调查、资料收集等活动，认识身边的物理问题，丰富物理教育的内涵，让物理教学更贴近学生的生活。例如，在讲了“远距离输电”这一内容后，教师就可组织学生参观变电所，请工程技术人员介绍变电所的电路、输电功率，输电过程中减少电能损失的方法等；再如，在讲了光学知识后，可以带领学生参观光学仪器厂，请科技人员介绍一些光学仪器的基本原理、基本结构及其在生活、生产与科学研究中的作用等。要有目的地组织学生开展物理课题的研究。进行选题时，要注意研究的内容应贴近当地、当时的生产、生活实际，尽量做到生活现象、物理知识、科学过程和方法的统一。

4.重视培养学生应用所学物理知识去分析、解决日常生活中的物理问题的能力。把所学物理知识应用于解决一些生活现象，不仅能巩固知识，还能培养学生运用物理知识分析问题、解决问题的能力。例如，在学生掌握了某些物理知识后，就可以有意识地创设一些情境活动，强化学生从物理学的视角去分析，以解决生产、生活和社会中的实际问题。由于学生真正地面对并利用物理知识解决了生活中的有关问题，他们应用所学物理知识去分析、解决日常生活中的物理问题的能力就会得到逐步提高。如在学习了“光敏电阻、电磁继电器”后，就可指导学生设计路灯自动控制电路，以解决手动开关路灯的不便；学习了“远距离输电”后，可让学生分析在晚上用电高峰，照明电路中电灯较暗的原因；学习了“日光灯工作原理”后，可让学生排除日光灯电路中的一些简单故障等。

除了在平时的教学过程中要重视引导学生利用所学的物理知识去分析、解决生活中的一些物理问题外，在考试评价中也要注重考查学生应用所学物理知识去分析、解决日常生活中的物理问题的能力。如在电学知识的考查中，可考查学生应用多用电表判断电路故障位置的情况；在运动学知识的考查中，可考查分析在交通事故中司机是否超速行驶等。■

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