高校工科物理学科教师队伍建设的思考

高等院校是国家培养高等技能人才的重要基地，而大学基础阶段的教育又是培养高等技能人才的基础性工程，是必须要经历的一个积淀、奠基的过程。大学物理正好开设在本科生的基础教学阶段，这个阶段的重要性不言而喻。搞好大学物理教学，让学生学习和掌握扎实的物理基础理论知识和能力，为学生下一阶段继续深造打下坚实基础，是物理教学面对的一个重要课题。而要搞好大学普通物理教学，建设一支合格的高素质的教师队伍是关键，是高校建设的重要内容，是一项必须常抓不懈的工程。因此，认真研究和解决新形势下高校工科物理学科教师队伍建设的问题和矛盾，使一支业务能力强、富有创新精神、结构合理、相对稳定的物理学科的教师队伍活跃在教学一线，对于提高教学质量，强化学生基础阶段的知识积累效能，造就高层次人才，具有重要的现实意义。

一、高校工科物理学科教师队伍的现状

1.教学任务繁重。近年来随着高校的扩招，高校学生数量成倍增加，教师队伍人数增加则远远赶不上学生人数增长要求，教师们为了完成教学任务起早贪黑地工作，走出这个教室又进另外一个教室，结果是教师超负荷工作，年均课时量达几百学时，甚至更多。教师常常只能疲于应付繁重的教学工作，没有时间进修和科研，而且教学内容对老师们来讲基本上是单调的多次重复，缺乏创新。随着大学规模的扩张，新校区建设已经成为普遍现象，而新校区距老校区具有一定的距离，教师上课必须想办法解决交通问题，耗费了老师大量的时间，加重了基础课教师的负担。

2.考核制度影响教师的教学与科研。岗位的考核已经成为各行业普遍现象，高校对教师有一套严格的考核方案，考核的范围包括教学工作量、科研工作量、科技成果等多项指标，同时配套制定有相应的奖惩办法。长期从事基础物理教学的教师，在完成繁重的教学任务的同时，还得为完成科研工作量、科技成果而疲于奔命。而事实是，工科的物理学科本身就是弱势学科，在科研方面的基础薄弱，起点低，没有形成一个良好的科研梯队和良好的科研氛围，完成科研活动和科技成果任务便自然成为大部分物理基础学科教师的一个很大的负担，致使教学工作受到影响，科研成效和质量又无法保证。

3.工作与待遇反差大。由于长期承担大量的教学任务，高校工科物理学科教师的科研项目少，申报项目层次低。没有科研项目为支撑，物理学科的成果少，高层次论文少，老师的职称解决慢，收入待遇低。这些现象也接影响着教师积极性的发挥。

4.对物理教学缺乏必要的重视和尊重。高校基础教学的地位不能与其他专业系部相比，普通物理的教学地位更显微弱，曾经有一段时间进行教学改革，甚至出现了要把大学物理课时量减少、变成选修课或砍掉的令人吃惊的现象。大学物理课在大学教学中的地位得不到应有的重视和尊重，同样影响了物理教师们的教学与科研积极性。

5.青年教师队伍不稳定。中青年教师队伍不稳定，高层次人才流失现象十分严重。由于以上等诸多原因，使部分中青年教师攻读其他专业的学位，改行从事其他应用类专业的教学与研究。此外，教师队伍隐性流失现象也不容忽视，有相当一部分教师的第一、第二职业主次颠倒，热衷于校外兼职；也有相当一部分的教师长期旅居海外等，也给教学和科研造成了很大的负面影响。

二、加强高校工科物理学科教师队伍建设的对策

1.学校加大投入，促进教师队伍的建设工作。高校工科物理学科的教师承担着全校的基础教学和自身专业建设的双重任务，物理学科专业建设起步晚，底子薄，相比其他学科属于弱势学科。但基础教学是根本，专业发展是提高，因此要全面认识基础学科在大学教育中的地位和作用，学校应统筹规划、合理配置资源，从实验设备和教学科研入手，在搞好硬件设施的同时，在政策上和投入上向物理教学与科研倾斜，创造良好的执教和科研环境，吸引高层次人才。要采取有力措施，着力解决教师关注的热点难点问题，如教师教学与研究、工作与生活的难题，使教师轻装上阵，心情愉快，无后顾之忧，以促使教学、科研等目标任务的落实。

2.加强对外交流，加强教师队伍建设。建设一支合格的高素质的教师队伍，让教师走出去，开眼界，长见识，显得尤为重要。教师整天低头为教学为科研而奔忙，囿于狭小的圈子，处于封闭状态，没有时间去搜集和投身于最新的专业研究成果，眼界受限，思路狭窄，势必造成知识老化，思维迟钝，在教学与研究上固步自封，原地踏步，自然也就无法在专业领域不断提升自己、发展自己。因而必须要创造条件，加强对外交流，鼓励青年教师到国内外知名大学进修或在职攻学位，吸纳新的研究成果，接受新的学术理念，把新的东西引进来，做到知识结构及时升级，信息成果及时更新；近年国家留学基金委在高校教师出国深造方面出台了许多优惠政策，初见成效。同时，应采取各种方式，开展大学物理教学与科研的交流、研讨活动，比如与兄弟院校合作，建立开展经常性的学术研讨、交流机制，互通信息，成果共享，共同提高。

3.引进人才，形成合理的教师队伍梯队。教师队伍建设要有“系统素质观”。学术大师是教师队伍的领头雁，合理的结构观是整体素质观的核心，“大师一学科一学术”的良性循环效应，是师资队伍建设的目的。大学需要学科，学科依靠学者，学者研究学术。有了学术成果，才能稳住学科的地位。因此必须摆脱传统观念的束缚，完善用人体制，并采取切实可行的措施改变与教师队伍不适应的学科结构；要加大力度，有计划、有目的地引进和吸收国内外高层次人才，以弥补教师数量和质量的不足。要面向社会公开招聘人才，制定优惠政策吸引外校生和社会上有实践经验的科技英才来校任教，也可聘请一些社会上的知名人士、科研人员定期来校兼课或开办学术讲座，还可开放条件较好的实验室，吸引校外学者来进行合作科研，逐步营造不同学派相互交流切磋的氛围。

4.完善人才管理和激励机制，调动教师队伍积极性。建立一套持续有效的管理和激励机制，是激发教师积极性、创造性、建设高素质师资队伍的重要保障。在高校内部引进人才竞争机制，采取分层次、有重点的倾斜政策和措施，对在教学和科研方面有突出贡献的中青年学科带头人、骨干教师，在校内津贴发放、职称晋升、住房分配、医疗待遇等方面予以重点保证，以激励和稳定骨干教师队伍。另外，还应通过人事分配制度的改革，一方面努力建设一支精干高效的教师管理队伍，避免外行管理内行、人浮于事的现象，另一方面，彻底打破专业技术职务上的终身制和分配上的“大锅饭，”尽可能缩小收入分配中固定部分所占的比重，拉大活的部分的差距，以真正实现鼓励先进，鞭策后进，促进教师队伍建设跃上一个新的层次。

（作者单位：长安大学理学院）

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