留学生工程数学教学适应性探讨
摘要：教学活动中如何适应留学生教学，保证教學质量，是我们教师需要不断探索的课题，本文结合我校留学生实际情况，就留学生工程数学教学适应性问题进行研究和探讨。
关键词：教学适应性；工程数学；初等函数；学情差异
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0003-01
随着我国改革开放不断深入，以及高等教育不断扩容，越来越多的高校开始接纳留学生，如何适应留学生教学，保证教学质量，是我们要不断探索的课题。
1.教学适应性问题
由于学生的成长环境、知识基础、学习经历各不相同，存在各种差异，所以一直以来，教育教学中总有一个核心问题困扰着广大教师，这就是教师教学的进度、难度及方式方法等难以适应学生差异和学习需求的问题。理想的教学是适应学生实际和需要，促进学生的发展。面对个性迥异的学习者，教学活动不应模式化、同质化、统一化，只有根据学情而不断创造与变通，才是教学走向高效的必由之路，留学生教学更是如此。
2.留学生工程数学课程教学现状
留学生生源差异较大，普遍存在行为举止差异、语言障碍、基础薄弱等问题. 学生对工程数学课程学习态度各有不同，导致留学生工程数学课程教学存在着问题与不足。
2.1 语言障碍（尤其专业汉语差） 留学生的汉语水平只局限于日常交流，尚未达到运用汉语进行数学课程学习的水平.尤其在第一学期对于数学专业的词汇所知甚少，教学中，学生基本都看不懂书，听不懂课，无法与老师进行通畅的汉语交流，书写更是困难。而在高等数学课程教学中，课程内容本身就很难理解，这对教师完成教学任务，留学生达到学习目标，并熟练地掌握课程的基本技能提出很大挑战。
2.2 数学基础差异大， 受文化教育背景以及学科专业设置等方面的影响，留学生数学基础差异很大。如何能够学习以函数作为研究对象的工程数学呢？ 学生数学基础知识和学习能力的巨大差异给教学内容安排和课堂设计都带来巨大的困扰。
2.3 学习目的、态度和主动性差异大，这些学生有非常明确的学习和人生目标，他们学习积极性和主动性很强，学习非常认真。然而另一部分学生数学基础弱，自我管理和控制力很差，不记笔记，不完成练习，也不参与课堂讨论。还有一部分同学基础虽然不好，但很努力，能够在课堂上认真记笔记，完成课堂练习。
3.留学生数学教学中的对策和方法
3.1 解决专业语言障碍问题 鉴于留学生的实际情况，课堂授课时要采用标准普通话，注意语速要慢，吐字清晰，尽量采取最简单的词汇表达，对于学生反应迟疑的词语要在黑板上写出，标注拼音并再次解释；对于关键的术语，例如函数、极限、连续、导数、积分等词汇在第一次授课时采用标注拼音，让学生跟读、书写并给出对应的英文词汇对新概念的理解和记忆，给出本次课讲到的数学名词的中英文对照。教学进度要慢，经过一段时间的训练，大家都能够接受了，试卷少些文字。应用问题一定要配上图，再有英文注解。
3.2 解决数学基础差异大的问题实行"分层次、多练习、勤检验、快反馈"和"互学互助"的课堂教学方法， 面对数学基础差异大的留学生的教学，教学起点不能太高，否则基础差的学生就掉队了。注重铺垫，我们采用分层教学，不同层次的学生分层区别对待，使中、差生都能听得明白，从而吸引全体学生都参与到教学活动中。 同时，还要采用"勤练习，快反馈"的教学方法，在讲完一个知识点后，在课堂上做相应练习以检查和巩固知识点，并即时评价。还可以让好学生帮助差的学生，用他们的母语再讲解一下，效果更好，这种学习方式也满足了汉语基础差的学生的需要。
3.3 解决学习态度和主动性的问题 埃及学生大部分学生爱学习，积极性强，主动性强，课堂活跃，课上教师布置的练习题，快的学生做完后都非常积极地让你给检查，拿着本子涌上讲台，课堂上教师不可能照顾到所有学生，这样一来基础差的学生照顾不到会有意见。通过观察给学生立规矩，谁做完了我到位子上检查，只检查前3到5人，后面的统一给出答案，问题多的统一讲解。留学生虽然课上积极，课下作业完成情况不好，爱拖延。所以开学的第一次课立好规矩非常重要，越细越好，所有的要求需要提前告知，按要求办事，才不会出乱子，埃及学生时间观念不强，要明确拒绝、迟交作业者。他们对分数要求的比较高，无论是作业还是考试一定要有打分明细，明白是如何打分的，否则会很麻烦的。
3.4 多元化、多层次的成绩评定 成绩评定一定要多样化，包括出勤率、课后作业、单元考试及期中期末考试。如果有实验课也要加上，比如数学软件的实验成绩等。出勤率是学习效果的一个基本保障，严格考勤，公示考勤记录，督促学生学习。课后作业是对所学知识的基本补充和及时回顾，按时高质量的完成作业也很重要。埃及学生比较懒惰，要想督促他们学习，就要进行考试，小考积累，便于推进教学。如何有效地解决留学生教学适应性问题，还需要我们在实践中不断探索。