浅议初中物理教学中的德育渗透
【摘 要】以德服人；教师的人格魅力是学生学习的典范；以德育人：渗透严谨的科学态度、坚强的意志和不可或缺的爱国主义；以德树人。学生要成才，先成人。教师就不是单纯的“教书匠”而是育人的“工程师”。
【关键词】人格魅力；科学态度；意志；爱国主义；成才先成人；工程师
目前随着人们物质文化生活水平的提高，社会经济的发展和改革的深入。受社会不良现象的影响，人心浮躁，有些人唯利是图，忘却了人的良知、道德和社会公德。这样环境中成长的初中生，尤其是以自己为中心的独生子女的德育教育在教育教学中突显其重要性。教书育人是每一位教师的职责，作为初中物理教师要育人于课堂之中，物理学是一门体系严谨，结构紧密科学性极强的学科。作为基础学科的物理，怎样才能在新课标的教学中充分发挥学生主体性，调动学生学习的积极性、主动性，更好地渗透德育教育呢？下面结合自身教学谈几点体会。
一、以德服人：教师的人格魅力是学生学习的典范
中学生正处在人生观和世界观逐步形成的关键时期，很容易受到周围环境和人们的影响，“亲其师信其道”。教师自身的形象和表现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。教师的言传身教，言行一致，表里如一，正人先正己。教师的“六认真工作”使学生不仅学得愉快，而且在心里上产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感。这样对学生以后的学习和工作都会起到积极的影响。所以物理教师应注意不断提高自己的思想道德素质和科学文化素养，以内心的热情和饱满的精神讲课，用渊博的知识和智慧启迪学生的心灵，用宽广的胸襟和真诚的爱呵护每一个学生。切记急躁、粗暴和谩骂是学生最厌恶的，这样做往往会事倍功半的，他们需要的是民主、平等和关爱。教师应少一些心浮气躁和简单粗暴说教，静下心来把教育真正当成自己的事业来做。从小事做起，从细节做起，切实转变观念为学生服务，以人为本，深入到学生中去。做学生的良师益友，让学生感到课堂内外你都和他们在一起，和谐的师生关系才能使学生亲其师而信其道。
二、以德育人：渗透严谨的科学态度、坚强的意志和不可或缺的爱国主义
在日常教学中，笔者尽量让学生明白：物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折。教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质和不可或缺爱国主义。例如：1.笔者讲欧姆定律时，先向学生介绍德国的物理学家欧姆得到这个结论是很不容易的，经历了10年的不懈努力，做了大量的实验。以“欧姆坚持不懈的精神”对学生进行教育和激励。2.笔者讲电磁感应现象后，抓住时机讲法拉第花费了10年的心血发现“电磁感应”。他在1821～1831年间做了大量的实验，并找出其中的规律。经历了失败，再失败，再试验，他从失败中不断吸取教训，总结经验，不断改进实验装置和实验条件，他的这种求新，求实，勇于自我批判的探索精神，以及不屈不挠的惊人毅力，会使学生受到激励。让学生知道一分耕耘一分收获，辛勤的付出总有丰收的希望，阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能见到彩虹。教师应及时发现学生的闪光点给予鼓励和表扬，多给学生一点成功感，也许你的一句话、一个眼神会撞击到学生心灵，从而改变他（她）的一生。教育的目的就是让学生永远不失去信心。所以教师应把握好批评和惩罚的度。另外立人先立德，爱国主义是不可或缺的，它是成才的关键和“灵魂”。笔者常以我国著名科学家钱学森为例，他所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。卓有见树他不畏艰险从美国回到当时还一穷二白的祖国，投身祖国的建设事业。教育学生树立为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激励他们的爱国热情。多给学生一些正能量的教育。
三、以德树人：学生要成才先成人。教师就不是单纯的“教书匠”而是育人的“工程师”
新课标下，情感态度价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的。沁润学生心灵的德育应当是教师自然流露出的真实情感和思想。育人是一项复杂的工程，教师要特别的细心和极其的耐心，学生不需要单纯的说教，他们要交流、理解和沟通，要心灵的撞击。1.在概念、规律教学中渗透辩证唯物主义教育。物理学作为一门自然学科，包含丰富的辩证唯物主义思想，物理学中的许多概念、规律体现辩证唯物主义的思想，也有很多规律就是在辩证的方法论指导下发现的。笔者在教学中时常会很好的利用，以此作为教学的亮点。2.通过物理实验教学培养学生的思维品质和坚强的意志品质。物理学是一门以实验为基础的科学。教学中通过大量的演示实验教育学生，研究物理学的过程一点也离不开实践。使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实，诚实的品德；运用探究性实验，培养学生的思维品质和意志品质。在探究性实验的教学中，让学生充分发挥他们的聪明才智，不拘泥于教材，大胆猜想，积极思考，不怕困难和挫折，认真实验，在力所能及的范围内有所发现，体验科学探究的过程。要求学生做出实验现象，验证规律，还要求学生认真表达叙述实验过程，对实验中出现的问题正确对待，分析实验中可能产生的误差以及探讨减小误差的方法。同时着力培养学生的团队意识和合作意识。善于与别人合作和交流，进步才更大更快。3.习题教学中德育思想的渗透。作习题训练时，要寻求一题多解、一题多变，培养学生的创新精神，同时充分调动学生的主动性，促使学生以积极的情感参与认知活动。做题时，要求学生解题要规范，要充分体现研究过程和解题思路。不要因简单而省略步骤和需要说明的现象、理由和规律。以此教育学生说话做事要有理有据，要有一丝不苟的认真态度和严谨务实的精神。
另外，教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种教育艺术。在教学中渗透德育的内容，从局部看是细微的，但滴水成河，积沙成塔。一个标点，一句话，一道习题，一个实验的临场发挥都能启发学生情感，启迪学生思维。
总之，物理学中蕴含有丰富的德育内容，只要我们认真钻研教材和物理学史，通过多种渠道和方法，有意识、有计划的把德育内容渗透到初中物理教学中去，做到寓德育于教学之中，使学生在学习物理知识的同时又受到德育熏陶，只有这样才能真正做到教书和育人的统一。我们的教育教学才能真正成为一项事业来做，走向事半功倍。