新形势下，高中数学教学质量优化的对策探索
摘 要：在如今技术水平迅猛发展的年代，世界经济逐步进入了知识竞争的时代，各国家之间的综合国力竞争已呈白热化的趋势。纵观各行各业的发展，教育对于一个国家的综合国力而言，其重要性不言而喻。一个国家的综合国力强盛与否与民众大众的普遍素质息息相关，以上种种内外部环境都对国家新时代的教育理念、教育质量提出了更高的要求。在《党中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确提出：我国要全面推进素质教育，努力培养适应21世纪现代化建设的社会主义新人。当下阶段的我国，已经渐渐走在素质教育的道路上，如何开展素质教育，如何实施素质教育早已成为社会各界的关注热点，对于基础教育来说，这是一项迫在眉睫的任务，与此同时也是一项完成难度很大的体系工程。数学对于人才培养来说是非常重要的一个学科，数学教学质量的高低，直接影响到基础教育质量的成效。针对如何提高高中阶段数学教学质量的方法进行了深入剖析，并提出了相关的解决对策。
关键词：高中数学;教学质量;对策探讨
高中数学对于高中阶段的教学来说是非常重要的基础性学科，对中学生的培养及成长成才来说，具有非常关键的意义。新时代的高中生，最重要的特质便是基础性能力，我们要立足于培养脑力敏捷、灵活，思想深刻、立体的高中生，而不仅仅着眼于培养迟钝、传统、同模式化的高中生。因此，在高中数学的教学过程中，如何结合新时代、新形势发展的历史命题，实现数学教学质量的优化，是社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者所需要思考的核心问题。
一、面向全员开展教学，培养基础数学意识
所谓素质教育，一定是面向全员的教育，引导全体学生既有全面发展的机会，也有主动发展的意愿。数学这一学科面向全员，就是对每一位学生的学习效果负责，在针对近乎全员的学生进行普通教学之时，也必须适当倾注精力到学业困难的学生，尽可能扩大教育覆盖面及深度。结合现代的教学观念来看，以人为本的理念较以往更加深入人心，对于广大教育工作者来说，如何将教师与学生的命题进行统筹管理，优化组合，以学生的主动学习为主体，实施因材、因势利导，引导教师结合学生知识能力的实际结构和性格差異提供定制化的教学培养方案，有针对性地开展教学活动，让不同层次、不同结构的学生都能实现同步进步，各有所长，实现数学教学质量的全面优化，是素质教育最为根本的出发点。教师要对课堂主阵地进行最大程度的挖掘和利用，千方百计调动学生学习的主观能动性，帮助学生树立数学学习的自信心，挖掘其兴趣点，不仅“授人以鱼”，更要“授人以渔”，在向学生传授数学知识的同时，培养其数学思想，帮助他们形成最为基本的数学意识。这样的方式可以引导学生真正从心底喜欢数学这一学科，由传统的灌输式、被动化学习变为求知式、主动化学习，通过学习模式的优化，引导学生在学习中培养自己的主体地位。在这样的模式下，学生的基础数学意识会得到逐步强化，时间久了，便可以自觉地运用形成的数学思想和数学意识来处理学习和生活中遇到的各种问题，实现日常生活的数学应用化，将一些与数学并无表面关系和逻辑的问题加以转化，用数学的理念加以解决，这就是通过培养学生数学意识，构建数学思想，帮助他们提升分析、解决实际问题的能力。
二、提升逻辑思维能力，培养良好的学习习惯
在世界数学的教育领域，一个重大的发展趋势和观点便是，如何在增长知识体量和容量的同时，强化逻辑思维能力，培养学生的数学品质。
在数学这一学科中，所谓逻辑思维能力便是指总结、提炼正确的数学思维和规律，对数学对象的本质属性进行综合研判，从而获得数学意义上的推理、归纳、总结能力。这是数学教学质量中的核心要素。数学等基础学科的核心作用，在于其所特有的三性：即基础性、通用性和工具性，数学教学质量的考核关键，在于是否帮助学生形成良性的思考推理能力。故而，加强逻辑思维能力，学习如何利用这一能力的提升，优化数学教学质量，是数学教师的重要任务之一。
数学的教学过程中，教师要格外注重知识的形成过程。数学这一学科注重演绎，但是由于各年龄段的学生知识能力结构状况的不同，数学教材的系统性并不是十分完整，许多概念往往仅仅有一个固化的结论，缺少其内在的推理过程，这就对教师提出了更高的要求，需要在课前精心研究，如何系统性地组织好教学内容，使学生易于接受。用启发式教学的方法探索高中数学教学工作，帮助学生克服其固有的思维惰性。通过细致阐明知识、概念的形成过程，更有助于帮助学生理解问题的实际应用情境，从而从根本上引导学生发现问题、解决问题，最大程度上将理论知识与实际应用相结合。具体方法上，教师可以多加培养学生逻辑思维的概括能力、想象能力和创造能力。通过对知识进行综合化的应用，在这样的教学模式下，培养学生逻辑思维的连续性和合理性。通过案例、习题的有机介入，锻炼思维的深刻性和应用性;通过不断的试错、纠错、积累经验，优化学生思维的指向性和多角度性，从而在逻辑思维层面切实提高数学教学质量。
三、加强思维方式引导，培养创新想象能力
在心理学的相关概念上，创新想象能力是指，教师能够结合确定的任务，综合利用已知的信息和资源拓宽思维领域，并以此为依托激发更加新颖，具备个人特质的智力和能力。在如今科学技术高速发展的时代，国家整体的创造力高低往往直接决定了未来的发展走向和发展效率。缺乏创新能力的民族，是很难在世界民族之林拥有自己的一席之地的。培养高中学生的创新想象能力是社会发展的必然要求，也是个人成长的必经之路。因此，在数学教学的过程中，教师应当持续加强数学思想方法和数学实验的传授，帮助学生提高其数学的想象力和创造力。
数学学科中，其思想方法的培养是核心，也是关键，是数学的灵魂与精髓。它能够帮助学生建立获取知识的手段和方法，也能够在其中扮演好知识纽带的关键角色，帮助学生将知识转化为实实在在的能力。学生如果在这一过程中尽快理解数学思想和数学方法，学习的质量和效率也会大幅增长，更快捷、更透彻地理解和掌握知识，对于个人的终身发展而言具有很大的好处。
之所以数学教育的理念要坚持将实践经验提升为理论指导，就是因为形成理论之后，数学可以进一步指导实践工作的有效开展，学生能更加主动地解决数学问题。对于教师来说，要引导学生通过不断地观察、对比、分析、实验，针对诸多数学案例和问题，进行共性归纳和总结分析，开展大胆猜想，并通过持之以恒的比较、概括、估算、证明，通过实践应用，对学生进行正向引导，激发其创新想象能力的提升欲望，帮助学生体会数学学习过程中的快乐和激情，并能真情实感地感受到数学的魅力所在。实际教学的过程中，教师也可以适当加入一些著名猜想的论断并解读一些数学上重大科学发现的详细过程，如哥德巴赫猜想、陈景润事迹等，营造良好的教学引导氛围。同时，鼓励学生参与猜想、敢于假设。促进学生从多维度、全方面地思考数学问题的本质，打破常规化的解題思路，积极运用新观念、新角度、新想法进行数学教学，从思维角度提高学生的创新想象能力。在过去的数年见，数学建模等较为新型的教学模式愈加普及，对于培养高中学生的数学实际引用能力、创新想象能力具有重要意义，对于素质教育也具备较大的助益。
四、重视师资队伍建设，优化教学体系内容
数学教学质量的提升效果，最关键的因素在于师资队伍的建设。在推进素质教育的伟大进程中，数学教师在其中的作用不可替代，数学师资队伍建设在其中占有极为重要的地位。一方面，师范院校中，数学教育专业的培养目标和培养目的要与时俱进，清晰明确，打造一支数学素养良好、数学水平优质的综合性数学教师。与此同时，针对现有的数学教学师资队伍，不断优化，巩固培训，针对岗位需要，激发教师自我提高、自我成长的热情和激情，不断提升教师自身的教学质量和能力。
教师对于学生而言，不仅仅是传授知识的途径，更是培养学生人生观、价值观、世界观和优质学习态度习惯的发动机。教师的言行举止都会在很大程度上影响学生的成长，直接决定着学生数学素质的发展水平，对学生的未来发展将发挥巨大的影响。具体说来，首先，教师在思维观念方面，数学的教育观要根正苗红时刻以提升学生数学素质为己任。其次，教师在知识结构方面，对现代的数学知识和该领域的最新发展要能与时俱进，随时更新，并且积极吸纳其中所蕴含的方法，知其然更要知其所以然，并将相关的方法积极传授给学生。最后，教师在教学方法方面，要有的放矢，认真研究数学教学的规律，通过不断积累经验、吐故纳新、相互交流，切实提高自身的教学水平，从而实现数学教学质量的优化。
与此同时，数学教学的内容体系也要进行及时的更新和优化。课程体系是教育教学质量提升的核心关键所在，一旦内容体系不够合理，教学目标再明确也是事倍功半。现有的部分数学教材，其内容已经脱离实际，与现代数学的教学要求有所脱节，不利于最大程度上发掘学生的数学能力。因此，要在教材建设方面多做一些有益的尝试。内容体系建设的过程中要具备一定的大局意识和时代意识，充分考虑到科技发展变化，以及数学学科的发展变化，将最新的现代数学思想和现代数学意识融入其中，为学生的数学水平提升和优化奠定坚实的基础。
五、结束语
无论是针对数学教师开展继续教育培训，还是优化更新教材体系内容，抑或是创新数学教学理念，其根本目的都是确保数学教学过程最大程度上适应素质教育的前进发展需要。故而，优化高中数学教学质量，培养学生良好的数学学习态度、掌握科学的数学学习技巧、提升全面的数学学习能力，形成突出的数学学习思维，既是时代发展的要求，也是个人成长的需求。未来，随着教育改革的不断深化，广大数学教师的共同不懈努力，高中数学教学的发展质量会得到更大的提升。
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编辑 冯志强
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