化学教学中如何实施素质教育

素质教育是提高民族素质的奠基工程，学校教育在素质教育中起主导作用，主要通过学科教育来完成。

一、改变传统观念、端正教学思想是实施素质教育的

前提

素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育。化学是中学教学中的一门重要的基础学科，这就要求我们根据不同学生的学习水平差异作出不同的目标要求。一要保障优秀学生的正常发展，要满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。

二、强化德育功能、培养现代意识是贯彻素质教育的

标志

在素质教育中，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作应渗透到各个学科中，“教书育人”是每个教师的责任，化学教学也不例外。

1．依靠化学学科的特点，进行辩证唯物主义教育

例如，在化学教学中，通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等树立学生的对立统一观点；通过元素周期律等帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系以及烃和烃的衍生物之间的衍变关系培养学生的联系转化观点。在化学教学中，主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，并用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。

2．结合教学内容，进行爱国主义教育

确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到“润物细无声”的境界。

例如，我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；等等。这样，寓德育于化学教学之中，点燃学生的爱国之火，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。

3．加强化学与社会的关系，使学生了解化学对现代社会的影响

例如，在讲“NO和NO2是污染大气的重要污染物”时，教师可介绍氮氧化合物受日光紫外线的照射后，发生一系列光化学反应，形成光化学烟雾污染，培养学生形成保护良好生态环境的观念，并强化科技意识和减灾意识。

三、养成思维习惯、学会思维方法是落实素质教育的

核心

在化学教学中，能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等，而发展思维能力是能力培养的核心。诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。

求同思维是教学中常用的思维方式，求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。

例如，二氯苯有三种同分异构体，四氯苯有几种同分异构体？按常规，学生会先写出四氯苯的一种结构式，然后用变换氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出错。若能变换角度去考虑：二氯苯的三种同分异构体是两个氯原子在苯环上分别呈邻、间、对位，如果我们改换一下观察问题的角度，把四氯苯看成是苯环上两个氢原子分别呈邻、间、对位，就容易知道四氯苯也有三种同分异构体。

培养学生的求异思维，教师应做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联，才能使学生的思维不局限于某一固定思维模式，从而表现出思维的灵活性、变通性和发展性。

逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题。

例如，元素的“构、位、性”互推，有机物官能团与化学性质的互推，各种不同浓度的互算，根据化学方程式的计算，有机化合物合成路线的选择等，都是逆向思维训练的教学内容，可促进学生逆向思维能力的形成和发展。

联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想，推测其他方面相似性的一种逻辑思维方法。在化学教学中，许多物质之间存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性。

四、增强应用化学知识解决实际问题的能力是提高学

科素质教育的重要手段

知识的积累，智力的发展，能力的提高，重在于应用。学生的化学素质更重要的是看其能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题，去学习新知识以适应社会发展的需要。

在教学中，教师应让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起，引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象，处理一些生活实际中的问题。

总之，在化学教学中，教师应充分利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发学生的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，使学生养成良好的学习习惯，并成长为对社会有用的人才。

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