文科类专业开设化学课程的实践与探索
摘要：在高等院校文科类专业开设化学课程的目的在于提高学生的科学素养，而并非要培养学生精深的专业理论知识。本文从文科类专业开设化学课程的必要性、课程定位、现状及教学过程中的特点几个方面阐述了本人通过教学实践对该课程的教学体会。
关键词：文科；教育；化学
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0232-03
教育是社会进步的基础，是经济发展的动力。教育上的落后必然会阻碍社会前进的步伐，减缓经济发展的速度。所以，教育特别是高等教育要不断改革，不断提高教育水平和培养人才的质量，才能适应社会发展的需要。现代教育提出要对学生进行大文化教育（大文化包括科学文化、技术文化、人文文化、社会发展、人类文明等），使专门文化和通用文化融为一体，形成广阔的文化空间，使各学科间能进行比较和融合。当今世界范围内科学教育改革的主导方向是强调科学素质教育。随着课程改革的不断推进，毋庸置疑提高全体学生的科学素养是各国理科课程的教学目标。文科专业的学生开设化学课不是要他们学习到深奥的理论知识，而是重在提高学生的科学素养。
一、文科类专业开设《化学与社会》课程的重要性
给文科专业的学生设置化学课程，不仅是化学学科发展的需要，也是提高他们科学素养的需要。
1.化学学科和社会发展的需要。由于化学是一门中心性、实用性和创造性的科学，在科学研究及日常生活中的作用越来越重要。近半个多世纪以来，宇宙空间、人类社会、微观世界各个领域中都离不开化学研究，21世纪的关键科学也都与化学密切相关，如能源、环境、材料、信息技术、生命科学等。此外，化学学科与其他学科又有相辅相成的联系，在科学技术的发展过程中，化学学科的光环被新兴的交叉学科的重大应用遮盖了，所以教师需要给学生全面地介绍化学学科在实际生活中的应用、其他学科与化学学习之间的相互联系以及日后化学发展的方向，帮助学生更好地学习这门学科。
2.提高学生科学素养的需要。化学科学的发展增进了人类对自然的认识，促进了社会的发展。然而对文科专业的学生来说，不可能系统地掌握大量的化学知识，也没有必要，此时需要设立一个适合这类学生学习的科目，把中学学到的知识点联系起来并加以运用，促使学生学习新的知识点，培养学生的缜密的理性思维，从而使学生具备相应的科学素养，因此，《化学与社会》课程的设置正适应了这一需求。
二、课程性质定位
大学的课程主体分为必修课程和选修课程，其主要目的是实现高校的培养目标。两者之际是相辅相成的，然而培养方向不同。化学作为必修课重点激发学生较深刻地理解化学现象、化学理论和科学探究的过程，培养学生求真务实的科学态度，有助于学生理解化学对社会发展的影响。相对而言作为化学选修课，其目标则侧重于使文科学生学到一些化学知识，让学生在学习过程中真正享受学习化学的快乐，发展学生的兴趣爱好和个性特长，选修课程不必像必修课那样严格要求学生，可以采用轻松、灵活的教学方式，比如以专题形式进行讲授、讨论、调研、实验或参观学习。在选材与教学手段上，在选修课教学中更应注意使知识性与趣味性融为一体，课上通过讲授一些与生活密切相关的趣味实验来加深学生对科学知识的认识和理解。由此可见，对于文科类专业开设的化学课程，从以提高学生的科学素养为目的来看其开设的必要性，应将其定为必修课，但从教学形式和教学手段上来看，可以采用选修课的形式和手段。
三、文科类专业化学教学的现状
1.学习基础参差不齐。对于目前各高等院校的招生政策，有些文科类专业是既招收文科生也招收理科生，即文理兼招的专业，如本校经济管理类的专业，这些专业的学生即有文科生也有理科生，他们的化学基础简直是天壤之别；另一类差异是来自不同地区的学生的基础差异，随着高考制度的不断变化，为应对不同的高考制度而产生的不同地区学生的水平差异。出现这种基础差异就给教学过程带来困扰，在教学的内容的选择和教学深度的把握上就很难掌控，因为如果照顾到化学基础比较薄弱的同学，可能对于理科和对化学要求高的地区的学生来说太简单，学生觉得索然无味，如果考虑到基础较好的同学，可能对于基础比较薄弱的同学就会出现听不懂的局面，从而降低了学生学习兴趣。
2.缺乏兴趣。在大力提倡素质教育的今天，高考制度并没有发生本质的变化，促使学校还是追求考试成绩的应试教育。大部分的文科学生都是为了应付会考的要求来学习化学这门课程的，所以学生并没有真正地体会到化学学科的重要性，其实在化学学习中，学生能够经历实验、探究，在实验和探究的过程中需要学生独立思考、与人合作，这种能力是一个人在将来的社会中取胜的重要砝码。文科学生学习化学的兴趣不高，认为是理工的课程自己没必要学习，毫无学习热情。到了大学阶段，在没有强制要求的情况下，也不会对化学产生多大的兴趣。
3.学习目的不明确。对于文科类专业开设的化学课程作为必修课的情况下，有些学生学习的目的不是为了掌握知识，提高素养，而是为了考试，为了学分。这也是我认为应将此课程定位为选修课的原因之一，选修课是以兴趣为选择前提，在有兴趣的前提下，学习中才能发挥自身的主观能动性，做到事半功倍。
四、文科类专业化学教学特点
《化学与社会》这门课程，以社会热点问题（能源、环境、材料、生命）为主线，讲述其中的化学道理，让你了解发生在你身边的现象，更让你从知其然到知其所以然，有的知识还能让你防患于未然，并对化学中的一些基本原理和知识有进一步的了解和认识。
为了让文科类专业的同学对化学产生浓厚的兴趣，在实施教学活动的过程中应注意做到以下几点：
1.注重与中学化学知识相衔接。目前中学化学课程和大学化学课程中的内容有部分重叠，但随着课程改革的逐步推进，会逐渐减少重叠的内容，对于相同的知识点，在掌握程度上会呈现出明显的梯度，在介绍新的知识的时候，要从中学的已知知识逐步深入，可以增强学生学习的信心。
2.内容选择贴近生活。化学在教学过程中帮助人类解决材料、能源、环境、健康等问题，是一门社会发展需要的学科，贴近生活的化学知识能够激发学生转化思维方式，灵活运用，帮助其顺利解决遇到的与实际相关的问题。
3.趣味性强。注重内容的趣味性，每章都有一些趣味性强、能吸引学生注意力的内容。介绍诸如生活中的能源、我们身边的环境污染、日常用品的材质、食品中的添加剂、烟草的放射性、“女儿红”的由来、DNA指纹印等内容。
4.体现时代性。科学技术已进入人类生活，并与人们的生活和工作息息相关、紧密相联。教学过程中适当插入一些当代前沿科技，用鲜活的实例让学生切身体验化学科学的重要性，从而激发学生学习化学科学的兴趣。体现时代性表现在两个方面：一是关注热点问题，如能源、材料、环境、健康等；二是关注科技前沿，介绍最新的科学研究成果以及科学技术的最新应用，如高温超导体、镍钛记忆合金、纳米材料与蜘蛛人、感光高分子材料、基因工程等。把社会相关的热点话题与化学结合起来，也体现了课程的社会性、应用性和时代性。
5.表现形式吸引力大。现代教学活动过程中，多媒体的应用已经得到了普及，在多媒体制作中采用精美的图片和文字，引人注目，吸引学习者的注意力。
总之，对文科类专业开设《化学与社会》课程是提高学生的科学素质，从而加强科学素养的必要条件，但在教学过程中应把握好课程的深度和广度，保护和激发学生的兴趣，并使学生做到真正学到知识、开阔视野，加强科学素养。
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