以学生为主体的无机化学教学改革和实践
摘 要：无机化学是化工专业学生进入大学的必修课程之一，在为学生后期的课程奠定基础的同时，也培养了学生的科学素养与创新能力。但其知识点繁多，课程复杂难懂，是引起学生学习困难的主要学科。因此，无机化学教学的改革与实践，直接决定着教学质量的高低。
关键词：学生；无机化学；教学改革
中图分类号： H191 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）05-130-2
0 引言
随着时代的发展，对化学方面的不断研究，其知识点越来越繁杂，无机化学科目对于大学新生来说是学习的重大难题，且在教学过程中也存在一些问题，本文对化工专业中无机化学的学习改革进行了深入探讨，以对化工专业人才的培养献出微薄之力。
1 新时代对化工专业学生学习无机化学的意义
1.1 科技的飞速发展对无机化学的目标要求
随着当今时代不断的发展，物质资源区间的逐步增大，科技的迅速发展，其都离不开化工类产品的支撑。无机化学作为培养化工专业型人才不可缺少的重要教育课程，也是化学、生物制药、环境等专业学生的必修课程，作为化工专业的学生，无机化学是专业课程基础中的基础。不仅为我们在本专业的学科上打好基础，同时也培养我们在其他专业的基础知识学习能力，更广泛地完善自我，具有很大的理论性和实际应用性能，甚至可以影响一个学生一生的学习。
1.2 新兴的教育体制对无机化学的教育要求
新兴的教育方法将无机化学作为高中和大学化学课程的对接点，但在信息技术的发展过程中，中国的教育模式逐渐转变为大众式教育，而且，获取知识的渠道也有很多，学生的基础跟素质也同步趋于大众化，因此，无机化学的教学内容不应该只着重于教学知识的传授，更应该注重学生本身能力与实践的培养。而现在仍然采用灌输式教学方法对无机化学知识进行传授，这种教学方法太过单一，不能提起学生对无机化学的兴趣，同时教师采用照本宣科的方式来教育学生，导致其主观创造能力不强，严重缺乏主动性，这样的一节课下来，学生学到的知识太多，但却无法实际应用到生活当中去，很难满足新的教育模式。因此，对无机化学的教育改革至关重要[1]。
2 分析无机化学的现状
迄今为止，无机化学的教学仍然存在诸多问题，这很大强度上阻碍了学生的综合能力与素质的提升，具体有以下几个方面：
2.1 化学信息库的庞大与无机化学有限的课时
随着时代的发展与进步，化学的科学研究在不断深入，无机化学知识越来越丰富，无机化学相应的教科书也越来越丰富，其中不仅包含了化学最基本的元素周期知识与化学平衡，更是增添了许多热力学、动力学电化学及结构化学等物理化学知识。例如新疆师范大学无机化学课本有500多页，但是只设有50多课时，但是，想要在短时间内透彻的学习并掌握这些内容，显然很难做到。因此，大学教师在传授知识的过程当中对授课方式选择、课程讲解的方式以及对学生的引导是非常重要的。
2.2 学生本身条件的短缺
无机化学针对的是刚刚步入大学课堂的新生，学生们刚刚走进大学的校门，学习方式还停留在死记硬背的传统方式上，相比于高中时期的题海战术，面对课时少且涉及的知识面广、思维跳跃性强的大学课堂，会有很强烈的抵触心理，在学习的初期，他们很容易轻视这门学科、眼高手低，随着课堂速度的加快，对知识的积攒越来越多，待课程进行到中后期，其所面临的信息量大，并且只涉及少量的练习题，心理准备不充分，逐渐发现学习起来很费力，时间久了就会茫然不知所措，慢慢导致产生焦躁不安、厌烦等一些负面情绪，甚至到后来直接放弃，这样会更加影响他们在本学科以后的学习。另外，他们刚刚走进大学的校门，对新鲜事物都充满好奇，同时也是由高中向大学，由依赖向独立自主转化的过程。在高中时期，他们可以依赖父母与教师，但是现在，学生们往往会不知所措，多数学生都会反映，走进大学之后教师所讲的课程知识繁多，并且速度很快，大多数学生根本不懂教师讲的内容是什么，而且课后看不懂教科书，从而致使教师讲的速度快，学生理解不了的现象。其最根本的原因就是教师缺少了对学生积极性的引导以及对学生自我学习能力的启發，忽略了学生的在学习过程中的主导地位，相对于大学的授课模式，这一点是尤为重要的。
2.3 教学内容老套，局限性很强
在近30几年的授课过程中，无机化学的主要内容一致都是以化学元素周期、物质的结构变化以及化学反应的作用原理作为最基础的教学内容，知识点并没有多大的改变，并且偶尔还会体现一些高中课堂上所学的内容。比如无机化学中的元素部分，只是内容杂乱无章，但在教材中通常只写出材料，很大强度上缺少了理论对化合物的指导作用，学生听课的时候会感觉平淡无味，大大减少了学生对无机化学课程学习的积极性，不利于学生的理解与掌握。
2.4 模式趋于传统化
以教师、课堂、教材三点结合成为传统的教学模式，使学生对无机化学科目的学习感到枯燥乏味，学生主观感觉无机化学在课程中所涉及的化学反应等无非是英文字母的存在以及一些数字的计算，在很大程度上打消了学生整体对无机化学课程学习的积极性，进而阻碍了学校为社会培育出创新型人才，做不到新兴的教育模式对无机化学课程的教学目标。
2.5 师生之间的陌生，沟通阻碍
从教师的角度而言，学生对教师有一种胆怯的因素阻碍着师生之间的沟通。大学教师普遍出现的特点是极少会与学生沟通交流，甚至大多数学生每个星期只与教师见面的次数只在一次到两次。相比之下，高中时期教师则无时无刻不出现在身边，师生之间相处也非常融洽。师生之间面对面的交流机会在逐步减少，并且大部分的学生与教师之间整年都无沟通。对学生来说，只有在可见才会有机会与教师互动，尽管多数的学生都愿意与教师进行沟通，但是却缺少了沟通途径。
3 改革内容、目标以及解决问题的关键
无机化学课程改革的效果根据教学内容的改进来提高，在进行教学改革时，
要充分运用最先进的教学方法，在原有的基础上提高无机化学的整体教学水平，从而大大提高学生的综合能力素质。
3.1 精简教材，抓住重点，突出难点
无机化学主要讲述的是元素周期、物质结构以及化学反应原理，在传授课程的过程当中，既要结合与高中课堂上无极化学之间的联系，同时还要完美的协调其与分析化学课程、物理化学课程、有机化学课程等之间的联系，把握好同一知识点在不同学科当中的联系，尽量防止出现重复的部分出现，尽可能的精简课程，从而有效提高学习效率。
3.2 加强无机化学对本专业的针对性
以本专业的企业发展、就业方向为前提，有选择性的对课程知识进行传授，抓住重点，形成化学、工程以及应用等相结合的全方位培养模式。化工专业的教学改革应该主要体现在教学课程整体性能的基础上，在原有的教材当中选取最适当的教学内容，将主要部分知识点讲清楚，让化学原理与专业知识巧妙的相结合[2]。
3.3 在学生与教师之间建立相应的沟通交流平台
针对学生与教师之间沟通少的问题，可以建立网络交流平台等，让学生能在发现难题的第一时间与教师进行沟通，包括课程问题以及生活问题等，引导学生利用课余时间拓展知识面，调动学习积极性，从而也加深了师生之间的距离。
3.4 考核方式的改革
考核是检验一个学生对本门学科的掌握情况以及教师教学方法的检查，很多学生在平时不学習，在考试之前突击，为了避免这种现象的发生应该建立多元化的考试方式，比如根据学生的平时表现做出打分，结合期末考试得分，分别占据总分的不同比例来对总成绩做出打分。从而实现学生智力因素和非智力因素和谐发展，达到通过考试来检查教学效果的目的。
4 结论
无机化学是高中与大学的一个重要衔接点，起着承前启后的作用，可以帮助新生从高中生到大学生的转换，更快速的适应大学生活。对化工专业无机化学课程进行改革，建立化工专业无机化学中理论与实践相结合的教育体制，本文对化工专业无机化学的学习改革所做出的探讨，希望可以对以后化工专业的发展献出一份力量。
参 考 文 献
[1] 王会生，黄华良.大化工类本科院校无机化学教学改革与实践[J].广东化工，2015（23）：217.
[2] 李翠华，高原，朱才镇，孙灵娜，杨波.高中新课程改革后大学无机化学教学改革实践与思考[J].化工高等教育，2016（02）：58-60.