碎片化学习在高校党员教育中的应用
摘 要： 碎片化学习是社会进步、信息化发展的社会产物。如何适应社会发展浪潮，在碎片化时代下，将碎片化学习有效用于高等教育，是本文分析的重点。通过对碎片化学习的特点分析，进一步提出碎片化学习在高校党员教育中的应用策略，为有效开展碎片化学习在高等教育中的应用提供参考。
关键词： 碎片化学习 高校 党员教育
时间碎片化是指受众因为需求多元化以后，工作生活呈现出的零碎时间段。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第43次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年12，我国网民规模达8.29亿，普及率为59.6%。其中手机网民规模已达8.17亿，网民通过手机接入互联网的比例高达98.6%，互联网覆盖范围进一步扩大;手机新闻类阅读使用人数比例逐年提高;在线阅读时长逐年加长……同时，网络技术资源保有量稳定提升、电子商务领域加速动能转换、网络支付市场加速开拓、通过线上线下集成融合的互联网+政务深化发展、新兴技术领域保持良好发展势头，如5G、量子信息、人工智能、云计算、虚拟现实等的强势发展正逐渐开拓网络强国建设新局面[1]。可见随着云计算、移动互联、大数据等为核心的“互联网+”时代的到来，多元化的信息轰炸、多线程的事务处理正逐渐成为每个人的日常，与之相随的则是时间碎片化现象越来越普遍，时间碎片化正悄悄影响和改变着人们的学习和生活。这是信息时代发展的产物，也是人类科技进步的要求，对人们时间的利用效率提出越来越高的要求。
在这样的时代背景下，时间碎片化也许是被动的，不管怎样，我们需要主动遵循社会的发展进步。在如此现状下，一方面从个人角度讲要学会加强自我时间管理，充分利用“被碎片的时间”化零为整地提高个人效率，另一方面从教育工作者角度说，主动找寻适合在“时间被动碎片化”引起的学习行为习惯改变时能够行之有效的教育新方法。很多时候，说到提高时间碎片化的有效利用率，第一反应认为这是针对自然人的，直接联想到个体对时间的掌控能力;但通过加强对由碎片化时间引起的碎片化学习习惯的研究，并巧妙地构化，利用碎片化学习开展教育是增强高等教育效果的一种有效途径。
1.碎片化学习的产生
其实“碎片化学习”古来有之，可以追溯到北宋时期，欧阳修曾用“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也”描述自己的创作过程[2]。这里的“马上、枕上、厕上”就是今天所说的碎片化学习，只不过古人是主观地选择随时随地，利用一切可以利用的时间进行学习创作。
随着人类科技的进步，社会信息化进程加快，当今“碎片化学习”应该有更新的诠释。在“互联网+”时代背景下，知识、信息进入微时代，社会生活节奏越来越快，多线程的事务处理使可供支配的完整时间相对减少，时间“被动”碎片化现象越来越普遍。通过“主动”分割学习内容或者学习时间进行学习的方式则被称为“碎片化学习”，不管是知识还是时间，本身的碎片化并不带来优势，优势在于碎片化后的有效利用带来的价值，这个价值来源于时代赋予的碎片化需求。如何化“被动”为“主动”，运用全新的思维方式、学习方法在浩瀚的知识碎片中攫取对个人知识体系重建有价值的信息有着重要意义。
2.碎片化学习的特点
在新时代背景下，为了实现对碎片化时间的有效再利用，充分发挥碎片化学习的功效，首先要从碎片化学习特点入手。
通过比对研究发现，相较于传统意义的课堂学习，碎片化学习具有更高的灵活性，体现在每个碎片的学习时间变得灵活可控;碎片化学习具有更强的针对性，体现在适用于碎片化学习的知识点在知识体系构建上的顺序规律减弱，可自主选择;碎片化学习的单个知识点吸收率更高，体现在单个知识点所对应的单个碎片内容的学习时间较短，且可以自主选择兴趣点，保障学习兴趣和学习动力，在学习成效上对于单个知识点的吸收率有所提升[3]。
换个角度观察，碎片化学习由于学习时间长度的不确定性，不能为学习者深入学习提供时间保障;碎片化学习由于学习环境的复杂性，对学习者的学习注意力提高产生障碍，增加深度思考的成本，因此对于知识体系构建和深入学习有一定的局限性[4][5]。
3.碎片化学习的应用策略——以南京航空航天大学自动化学院为例
习近平总書记在全国高校思想政治工作会议中的讲话指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”高等学校的党员是高校学生中的优秀群体，代表了这个时代优秀青年的特征，对这个群体的教育工作始终是高校思想政治工作的重要组成部分，它是将党的路线、方针、政策与高校育人工作及学生学习、生活相结合并开展思想教育的有效阵地。那么，在“互联网+”背景下，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，尝试将碎片化学习和高校党建结合起来，使党员教育工作“活”起来，会有重要的现实意义。以南京航空航天大学自动化学院为例，在“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的问题引领下，在全校教育思想大讨论的契机下，面对社会发展进步引发高等教育变革的形势，学院有效开展碎片化学习在党建工作中的应用尝试。
3.1积极正视碎片化学习的存在
在“互联网+”背景下，充分发挥碎片化学习的作用，建立有效的学习模型必不可少，在这个过程中教育者和受教育者都要做出积极的调整和应对。
第一，教育者和受教育者都要从主观意识上承认碎片化学习在高等教育中普遍存在的现象。在课堂教学之外的时间内，不仅是学生，教师也受到时间碎片化的影响，QQ、微信、邮件、网络……无不割裂着整体时间，从行为习惯、思维方式上主动适应这样的改变。教育者要充分利用学生的碎片化时间带来的学习习惯的改变，充分利用互联网思维和新兴媒体平台，根据大学生群体的心理特点、表达方式、交流途径和交往对象等信息，因势利导、有的放矢地开展教育工作。
第二，对于碎片化学习，学习者往往更在意个性化需求和感受，充分契合学习者碎片化时间下的阅读习惯。在课程体系和学习资源的建设上根据群体特征充分融入多媒体手段，加强对学习者声、图、形、动的感官刺激，需要教育者不断调整教学内容完善教学资源。高等教育中的碎片化学习多是由学习者自主完成的，这就需要教学者在碎片化学习课程设计过程中分类更加清晰、知识点关系更加明确，实际上是对碎片化学习资源的设计提出更高要求，通过“碎片化”+“集纳化”的组合达到1+1>2的效果以保障学习效率。
第三，碎片化时代更考验学习者对知识的整理归纳能力，理清碎片化学习的方法和思路。要详尽梳理知识体系，绘制个体知识框架，如同画出大树主体枝干;要根据兴趣点、薄弱点进行学习探索，寻求相关的学习资源，有意识地利用碎片化学习补充、扩展和延伸自己的知识网络，如同大树的枝桠和树叶;要加深思考知识点之间的关联性，从而不断拓展个体知识框架，如同理顺大树的营养输送系统，这点至关重要，只有将碎片化学习的内容融入已有的知识体系并不断延展才能充分发挥和提高碎片化学习效率。
3.2党员教育中碎片化学习环境的建立
不同于以往的课堂教学，碎片化学习有更强的自主性和更高的随机性，因此在学习资源的建设上要狠下一番苦功。
一，借助互联网工具。南京航空航天自动化学院建立了公众号“紫冬花研究僧”，此公众号重点面向对象是自动化学院研究生，用于日常事务办理及活动推介等。在此公众号中，学院尝试不定期推送党员活动、党史、新思想等，但是在推送内容的制作上花了很巧妙的心思，正如上文所说充分利用声、图、形、动的特点，充分利用多媒体手段，以学生喜闻乐见的动画、配乐突出核心知识点，对每一篇的推送篇幅做了严格限制，一般学习时间不超过两分钟。
二，落实以学生发展为中心的理念、注重发挥学生的主体作用。借助文化建设，学院积极营造物理空间、资源空间和社交空间构成的新型教学环境。南京航空航天大学自动化学院特别在学院行政管理办公室附近设立一间党员活动室，墙上陈列着我党的使命、党员的义务等基本知识;书柜放满了党章、党史、先进人物事迹;报架上放置着最新的主流媒体报纸……想要了解我党的师生可以在这里找到最新的学习资料，前来办事的师生可以利用等待间隙看一篇文章、做一份问答……利用文化建设形成辐射示范，为启发式、互动式、探究式碎片化学习开展提供支持。
通过这些改变，学院党员教育内容、环境得到提升，学院党建工作不断完善并取得实效，学院还将进行更多的尝试，抢攻、站稳、坚守碎片化学习的教育阵地，将社会主义核心价值观以“润物细无声”的方式沁润学生心扉。
4.结语
当今高校汇聚着我们这个社会的优秀青年，代表着祖国的未来。作为教育工作者，特别是在当今“互联网+”的新时代背景下，要与时俱进、因材施教，要紧随时代步伐，教会学生去伪存真、明辨是非的本领。通过研究时间碎片化对行为习惯产生的改变，以“互联网+”为依托，以学生发展为中心的理念，以信息化建设促进教学改革构建新型教学环境是大势所趋。因此，依托碎片化学习媒介，推进探究式、启发式学习，引导学生自我管理、自主学习，开展多元化教育模式改革必能有效增强高等教育效果，促进学生素质能力的全面提高，为培养优秀的社会栋梁和工程英才提供助力。
参考文獻：
[1]中国互联网络信息中心.第43次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL]. http：///hlwfzyj/hlwxzbg/， 2019.2.28.
[2]黄建锋.碎片化学习：基于“互联网+”的学习新样式[J].教育探索，2016（12）：115-119.
[3]张安勇，战强.成人碎片化学习探索[J].继续教育，2015（10）：6-7.
[4]顾小青，冯园园，胡思畅.超越碎片化学习：语义图示与深度学习[J].中国电化教育，2015（3）：39-48.
[5]尹涛，张磊，江奇.“互联网+”时代：碎片化学习的局限性思考[J].软件导刊（教育技术），2016（6）：64-66.
[6]兰碧莹，韩文峰.浅谈碎片化知识的重构[J].吉林省教育学院学报，2018（1）：146-148.
[7]彭静雯，许翔云.“碎片化学习”问题修复：基于MOOC学习支持的反思[J].江苏高教，2017（5）：42-46.
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