对初中化学调动学生积极性的探究

摘要：“化学”即“变化的科学”，它作为义务教育的一门基础性学科，对学生有着较高的要求。化学知识的渗透，使科学和技术得以发展。在许多学生心目中，化学知识是相对枯燥无味的，但化学知识又是必不可少的。那就要求教师在教学过程中，能调动学生学习化学的积极性，使学生在生动有趣的环境下，积极主动地去学习这门学科。

关键词：初中化学；教学模式；教学质量

化学是对科学的研究，而现今教育体制对学生的要求更侧重于实践应用，初中化学是学生生平第一次接触化学，所以，他们在化学课堂中所能吸收的知识将成为以后他们化学课程的基石。化学这门学科是理论与实践相结合，枯燥的理论课与有趣的实验课形成对比，使学生不能正面对待化学，这就导致初中化学教育质量没有保障。因此，现今初中化学的教学中就要求教师能够调动学生学习化学的积极性。

一、诱导探究激兴趣

在初中化学教学过程中，教师可以通过诱导探究来激发学生对化学的兴趣。通过对学生心理特征的研究以及对学生所处环境的了解，探究有效的授课方式，激发学生内心深处对化学知识的渴望，使学生精神上对化学的热忱度提高，迫使他们积极主动地去学习、探究化学这门学科。通过多种途径授课，激发学生感观上对初中化学的兴趣，整个过程在教师的诱导下完成，从而提高了初中化学的教学质量。

二、创新教学模式

创新教学模式，就是打破先前传统的教学模式，创造新的有吸引力的教学模式。所谓的传统教学模式，就是讲解法教学模式，及教师靠单一的讲解方式传授知识，以考试进行测评。传统教学模式使得学生对知识的渴望度降低，甚至产生厌恶心理，这就要求教师创造新的教学模式，提高教学质量。

在初中化学中，教师通常会使用列重点、画框架等方式对初中化学知识进行讲解。这种方式使得学生对化学知识的认识产生偏差，认为化学是一门枯燥无味的课程，对化学知识产生了抵制心理。而且教师一遍遍的讲授，浪费了学生很多时间，也达不到预期的教学效果。因此，教师可以试图打破传统的教学模式，创新新的教学模式。假设在上复习课的时候，教师不必按照先前列知识点、画框架的模式进行授课，可以让学生自己充当老师。每堂课的老师都在学困生中抽取，让他们对每堂课所复习的知识进行备课（备课过程中可以请求教师的帮助），在备课之前，先由优秀生进行一些知识体系的设计，这样不仅能活跃课堂气氛使每个学生都参与到学习中，也使学生学习化学知识的积极性大大提高。学困生在平时学习中会产生一种自卑心理，而使用这种模式能使学困生有更多时间和机会巩固知识，调动他们在课堂上接受知识的主动性。在学困生进行讲解的时候，优秀生、中等生也进行了自我检测，使不同层次的学生能力得到锻炼。在教师看来，这种模式的成效远远高于传统模式的成效，也有利于教师在以后教学中“对症下药”地授课。

三、创新方法稳定兴趣

教师在授课过程中一般使用较为枯燥的讲课方式，仅仅限于“教师讲、学生听”的教学方式，这种方式不仅激不起学生对初中化学的兴趣，反而使学生在长时间的死板课堂中对初中化学产生一种厌恶心理，达不到预期的教学效果。教师可以在授课中采取有趣的教学方法，例如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法和化学游戏法等多种新型的教学方式。如在讲一节新课的时候，教师可以采用边讲边实验法。在讲授一个新课时的时候，先将全班同学分成几个小组，每个小组做同样的实验，但每个小组中的实验条件有一条不同，必然产生的实验结果不同，造成这种不同的实验结果的原理就是这节课所学的知识点，这时候初中学生的好奇心与求知的欲望得到激发，他们就会急于知道实验结果不同的原因，也对这节课所学的知识产生兴趣。这种教学方式不仅锻炼了初中生的动手动脑能力，也提高了他们对化学这门学科的热忱度，比“教师讲、学生听”的教学模式会达到更高的教学效果。

四、帮助学生突破难点，强化学生学习化学的兴趣

初中化学是学生一生中第一次接触化学，但这改变不了化学这门学科知识点琐碎、难点多的本质，在初中化学中许多抽象的知识无法让学生体会到，再优秀的学生也会遇到弄不懂、难掌握的知识点，这些难点的出现，使得初中学生对化学知识的积极性大大降低，对学生以后的化学兴趣也有一定的影响。教师的责任就是使学生在较短的时间内掌握这些难点，排除学生在初中化学学习中遇到的那些“跨不过去的砍”。教师想要将这些问题解决，就应该用有效的教学方式，强化学生学习化学的兴趣。例如，在初中化学授课过程中，教师可以将化学计算、气体配置等知识编成口诀，这样既活跃了初中化学的教学气氛，也激发了学生学习化学的兴趣，达到了较高的教学质量。

五、教师的爱与鼓励

初中学生处于一个青春萌动的时期，这个时期的学生心理较为敏感，自尊心强。这就要求在初中教师在授课的同时关注学生的心理动态，以使得学生能在最佳的状态下学习知识。

首先，教师必须对学生充满热爱和期待。“亲其师，信其道”这句话适用于每个做教师的人，学生对教师的亲和度决定学生接受教师传授的知识的多少。教师可以在平时生活中，多和学生开一些小玩笑，改变学生长期对教师的畏惧心理，让学生从心底愿意听教师讲授的知识。

其次，教师在教学过程中应采用激励性话语和和蔼的态度面对每一位学生。初中学生的心理较为敏感，教师对学生的尊重使得他们的自尊心得到满足，同时也会对教师和教师所教的科目产生兴趣。教师激励性的话语也让学生的学习积极性与主动性得到升华，从而使学生的学习质量得到提高。

再次，教师应当从自身出发，营造一个生动又充满活力的课堂。初中学生处于逆反的青春期，一个枯燥无味的课堂气氛使得学生对这门学科产生厌恶和排斥心理。教师可以在课堂中通过新型的教学模式，激发学生的兴趣，提高学生对这门学科的热忱度，达到预期的教学效果。

最后，教师应该本着一视同仁的态度面对所有学生，不能仅仅以学生的成绩作为衡量学生好坏的标准，没有学不好的学生，只有不会教的老师，教师应该针对每个学生进行不同的教学方式，寻找每个学生的发光点，激发他们对知识的渴望，提高每个学生的学习成绩。

六、结论

初中化学是学生生平第一次接触化学这门学科，如何调动初中学生学习化学的积极性是每个教师的重要任务。通过各种新型的教学方式以及教师对学生各方面的关心和认识，进行相应的指导，激发学生学习的兴趣，时刻做到“以学为本”，让初中学生在轻松、愉快的学习氛围之下接受并热爱上化学这门学科，从而达到较高的教学质量。

参考文献：

1.李小蕊，韩晓磊，姜波，陈维霞.浅议如何提高生物工程专业学生的实验动手能力[J].陕西教育（高教），2011（3）.

2.罗国元.初中化学教学方法探讨[J].教育教学论坛，2010（33）.

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