浅谈“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用

总结分析环节在实践操作的基础上对测定条件、标准溶液、应用范围等进行分析，在学生能基本把握其中的规律后，教师为学生设计同类型的实验任务，组织学生进行更加系统的探究，加深学生对这方面知识的理解，促进学生化学实践能力的良好培养[。

四、结语

综上所述，在全面推进高职院校人才培养工作改革发展的过程中，加强对“教学做”一体化教学的重视，并促进其在化学教学中的深入贯彻落实，能彰显“教学做”一体化教学的优势，为高职院校学生学习化学知识创造良好的教育条件和教育环境，提高学生的综合实践能力，为学生岗位适应力和社会适应力的培养奠定基础，切实推动我国高职院校人才培养工作在新时期背景下能取得更为显著的成果。

参考文献：

[1]李惠琪，秦秀玉，李超.成果导向教学理念指导下，高职分析化学教学中“教学做”一体化实践与探析[J].现代经济信息，2017（18）：421.

[2]杨洋.一体化教学思想在高职化学教学中的融入[J].课程教育研究，2017（22）：170.

[3]张雷.高职化学教学中“教学做”一体化教学的应用分析[J].教育现代化，2017，4（05）：159-160.

[4]程静.高职化学一体化教学改革初步探讨[J].化工设计通讯，2017，43（01）：107+112.

[5]王艳华.“教学做一体化”教学在高职化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（22）：173-174.

作者简介：

王蓉（1989年-），女，湖南衡阳人，硕士研究生，助教，湖南环境生物职业技术学院，研究方向：化学教育、化学工程与技术。

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