工程地质学课程教学存在的问题及其教学改革

［摘要］土木工程专业开设的工程地质学课程教学存在着地质学知识背景不足、师资和实践教学相对薄弱、教学研究不够等问题。针对这些问题，文章提出完善教学内容与教学体系结构、选用合理教材、加强实践教学和多媒体教学，以及注重专业课程学习与课程教育的课程教学改革思路。

［关键词］工程地质学 教学改革

［作者简介］潘文胜（1966- ），男，河南驻马店人，黄淮学院建筑工程系讲师，硕士，研究方向为地质工程。（河南 驻马店 463000）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）09-0087-02

在土木工程专业课程体系中，工程地质学是一门必开的专业基础课程。该课程是以地质领域的知识为基本背景，既有系统理论性又有较强实践性，为达到理想的教学效果，笔者进行了以下思考。

一、工程地质学课程在土木工程专业中的地位、任务、作用及特点分析

1.工程地质学在专业中的地位、任务和作用。工程地质学是一门专业基础课，任务是研究岩土工程性质及其在自然或人类活动影响下的变化，培养学生阅读地质资料、查明和分析工程地质条件、解决工程地质问题的能力，为后续的土力学、岩体力学、基础工程学等专业课程的学习奠定基础，在工作实际中为工程建设的规划、设计、施工提供可靠的依据，以保证建筑物的安全、稳定和正常使用。

2.工程地质学课程的特点。（1）内容多，知识面广。仅就土木工程专业而言，工程地质学主要讲授的内容包括地质作用、矿物岩石、土的成因类型及其特殊类土的工程地质特性、地质构造、地下水、岩石和岩体的工程性质、常见的不良地质现象与地质灾害、工程地质勘察方法、各类土木工程的地质问题等。这些内容涉及普通地质学、岩石学、矿物学、构造地质学、水文地质学、工程岩土学、工程地质问题和工程勘察技术等方面，涉及的知识面很广。（2）理论系统，概念广。工程地质学目前已形成了不同的分支学科，包括工程岩土学、工程地质分析和工程地质勘察。各个学科都有其区域的专业概念作为支撑，在工程地质学这门浓缩的课程中都会充分地展现出来。（3）理解抽象，实践性强。地质学的一些地质术语比较抽象，甚至需要想象，直接理解往往有一些困难；在揭示地层的规律特征时，也需要建立一些感性认识。这些需要通过实验实习、实训的途径加以解决，表现出较强的实践性。

二、工程地质学课程教学存在的基本问题和原因分析

1.开设工程地质学的知识背景问题。工程地质学课程涉及众多学科领域的知识，从专业学习的角度看，开设这门课程应有先期的理论课程作为铺垫，才能保证正常教学任务的顺利完成。对于地质工程专业的学生，在开设工程地质学课程前，要先期开设普通地质学、岩石学、矿物学、构造地质学、水文地质学、钻探技术学等课程，使学生具备学习工程地质学的基础。并且工程地质学也作为专业理论课正常开设，教师教授这门课程可循序渐进地正常进行。这样学生学习这门课程的压力不大，学起来也易接受，教学效果相对能够得到保证。而对土木工程专业的学生而言则恰恰相反，在开设工程地质学课程前，因缺乏这些地质学方面的基础知识背景，所以很难理解课程中出现的知识概念，这在一定程度上易挫伤学习的积极性。再加上专业有关工程知识的概念，在一定程度上加大了学习工程地质学的难度。

2.工程地质学课程的重视程度问题。工程地质学在地质工程专业中不仅作为专业理论课程，而且往往作为考试课程。一方面体现了工程地质学在专业理论教育中的重要性，另一方面体现了对工程地质学课程教学的高度重视。教师和学生都很重视这门课程。而工程地质学在土木工程专业中往往作为专业基础理论课程，且考核方式上为考查。教学中往往不易引起师生的高度重视。主要表现为：（1）对工程地质学在土木工程中的重要性认识不足。认为工程地质学不是土木工程专业的主要专业课程，在专业中的作用不大。殊不知每个高校在制订自己的专业教学培养方案时，无不是当做一件大事经过多次反复分析、慎重研究后才定稿的。专业教学培养方案所设的每一门课程都应是整个有机体的一部分，每门专业课都应有其他课程不能取代的作用，理应按照教学要求重视起来。否则，会使学生丧失某方面的专业技能和专业素质。尽管各个高校在开设土木工程专业时有自己的专业特色和专业培养方向，但还没发现有哪一所高校开设土木工程专业而不设工程地质学课程的。（2）考核容易过关。作为学生学习，不能因为工程地质学是考查课程，考核容易过关，就忽略它的重要性。据调查统计，世界各国的建筑工程事故中，以地基基础事故占多数。况且地基基础是建筑物的地下隐蔽工程，费用约占总造价的20%～25%，一旦出现事故不易觉察，修补处理较为困难，所需费用也高。地基基础问题在相当程度上就是工程地质问题，是涉及人的生命和财产安全的大问题。（3）以后从事工程地质工作的可能性不大。土木工程专业的毕业生踏入工作岗位从事土木工程设计、施工、监理等行业的人员较多，但也有人进入建设、水利、国土资源等部门从事工程地质勘察设计、规划和管理工作。按照建设的基本程序是“勘察→设计→施工”，可见工程地质勘察是工程建设的“排头兵”。即便不从事工程地质勘察工作，也应能阅读工程地质勘察报告，分析和应用工程地质条件，才能做好设计、施工工作。

3.工程地质学的师资问题。师资是保证正常教学的基本条件之一。由于工程地质学课程往往作为土木工程专业的基础课，课程地位不突出，从事工程地质学教学的教师相对较少，形成不了强大的师资队伍。不过对于有地质类工科背景的院校来说，从事工程地质学教学的师资质量还是能够得到充分保证的。但是对于有些开办土木工程专业历史不长的文理科高校来说，师资质量就不一定很高。有的教师虽然是土木工程专业毕业的，但真正教授起工程地质学时，涉及地质方面的背景知识时就显得不那么得心应手了。比如认识的岩石有限，认不清花岗岩和闪长岩，说不清岩石的构造和结构等。

4.工程地质学的实践教学问题。工程地质学实践教学包括室内实验和野外实践实训教学。室内实验涉及土工方面的实验一般高校都能做好，但是有些涉及地质领域的实验室，如各类岩石标本实验室、地质构造模型室等，一些高校就不具备。地质类的工科高校都有野外固定的地质实习基地，而对不少开办土木工程专业的高校来说，野外实习基地相对比较匮乏。由于这些实践教学条件的不足，使学生在短时间内怀有地质学方面的感性知识往往是很困难的。

5.工程地质学的教材问题。工程地质学的教材种类很多，但是由于土木工程专业教学计划的限制，能够适合有自身特色的土木工程专业教学要求的工程地质学教材不多。对于土木工程专业来说，一本好的工程地质学教材，不仅要涵盖工程地质领域的基础知识，还要通俗易懂、重点突出地将整个工程地质领域众多基本理论和方法浓缩成系统性和专业性兼顾的知识体系。

6.工程地质学课程的教学研究问题。由于受工程地质学在土木工程专业的课程地位因素的影响，一直以来对其教学研究不够，主要表现为教材的选定、教学方法和内容的优化、考试的形式与特点、课程责任制度等方面。比如工程地质学和后续课程土力学都涉及室内的一些土工实验，如何安排相关教学内容，怎样使实验达到教学效果最好，以及如何实现教学资源最合理利用等都是值得研究的问题。

三、工程地质学课程教学改革的思考

1.完善教学内容与教学体系结构。首先在思想上要有严谨认真的治学态度，才能正确认识工程地质学在专业课程体系中的地位和作用，正确对待工程地质学课程教学和分析、把握工程地质学的课程内容，构建优良的教学体系结构。正确对待工程地质学教学，可成立课程研究小组，同其他主干课程一样有课程责任人。课程研究小组深入企事业用人单位展开调查研究，结合不同的专业方向和专业特色，划定工作中应用工程地质学的知识范围，再分层次分析需要知道、了解、理解、掌握的工程地质学的基本概念、基本原理。对一些比较抽象的地质类的专业概念、原理加以通俗易懂地变通。这样在覆盖面、深度、广度、细度上下工夫，锻炼教师，完善工程地质学的教学内容，保证学生工程地质学方面的专业素质。考虑到课程之间的密切关系，可将工程地质学和土力学等课程组建课程群，形成专业课程教学体系结构，对课程内容整合，减少重叠的课堂理论教学和实验，优化和充分利用教学资源。这样可大大改善工程地质学教学条件和教学环境，并提高对工程地质学课程重要性的认识。

2.合理选用教材。从繁多的工程地质学教材中选出基础性与专业性相结合的适合土木工程专业方向和特色的理想教材确实不是件容易的事，值得高兴和肯定的是一些高校联合编写了土木工程专业的系列教材。但是，真正适合本校土木工程专业方向和特色的工程地质学理想教材，还需要自己编写。其实文字教材只是课程的基本媒体，还可选用IP课件、录像教材等课程媒体作为文字教材的强化与补充，可收到意想不到的教学效果。

3.加强实践教学环节。工程地质学是一门实践性很强的课程，实践教学是一个非常重要的教学环节。这里想说的是涉及地质学知识的实践教学环节。作为非地质类的高校，可建立一些典型的、常见的工程中可能遇到的岩石标本实验室和简单地质构造模型室，能够达到掌握基本地质知识的感性认识效果就行；野外的工程地质实习可就近与有实习条件的企事业单位、高校合作进行，达到野外地质实习的预期效果，提高学生学习兴趣。

4.加强多媒体教学。制作多媒体课件，加强工程地质学多媒体教学，可以突出工程地质学课程教学的特色与重点，增强学生感性认识，提高学生学习兴趣，弥补课堂理论教学和实践教学的不足，并根据需要可不断更新补充相关知识的信息量。多媒体教学能使工程地质学的教学理念、教学形式、教学方法和教学手段在一定程度上起到根本性的变化。

5.改革考核方式。工程地质学的实践性很强，应注重对学生实践能力的培养。不仅规范实验和实习环节，还要对学生实验、实习报告严格把关，给出实践环节的成绩，在课程成绩评定上加强实践教学成绩的比重。改革考试方式，统一出题、统一考试、统一评分标准，实行教考分离，提高教师的竞争意识，消除考试中可能存在的随意性。

6.加强专业课程学习和课程教育。教学中学生是主体而教师是主导，二者相辅相成。作为工程地质学的教师，应有终身学习的思想观念。一方面要学习弥补欠缺的基础知识；另一方面还要不断学习工程地质学方面的新知识、新技术，了解学科发展的前沿动向。在教学中，不仅通过合理多样的教学方法调动学生学习工程地质学的积极性，还要注意加强工程地质学专业课程教育，以增强工科专业学生的高度责任感和事业心，产生学习此课程的巨大动力，促进学生从课程学习做起搞好专业学习。

工程地质学课程在各高校土木工程专业中的开设状况不尽相同。对工程地质学课程教改问题进行思考，旨在加强和提高学生工程地质学的专业技能和专业素质，为学生踏入工作岗位继续学习和发展打下厚实的专业基础。

［参考文献］

［1］罗国煜.工程地质学的基本任务与课题［A］.赵懿英，方一亭.现代地质学讲座［M］.南京：南京大学出版社，1990.

［2］白云峰.工程地质［M］.郑州：郑州大学出版社，2007.

［3］F.G.贝尔.工程地质与岩土工程［M］.汪时敏，译.北京：中国建筑工业出版社，1990.

［4］王思敬.工程地质学的任务与未来［J］.工程地质学，1999（3）.

［5］罗云菊，王桂林，文海家.土木工程专业工程地质学教学改革探索［J］.高等建筑教育，2002（3）.

［6］仲景冰.土木工程施工课程教学改革及思考［J］.高等建筑教育，2002（2）.

推荐访问:地质学 教学改革 课程教学 工程