高中思想政治学科学法指导三根据

（靖远县第一中学，甘肃靖远730600）

〔关键词〕 政治学科；学法；标题

〔中图分类号〕 G6３３.2

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2008）

11（Ａ）—00５9—０1

一、根据思想政治学科特点指导学习方法

高中思想政治课的教学主要是以邓小平理论为核心内容，分别简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设的常识等。教学中教师应根据各项内容的特点进行学习方法指导。

根据学科研究对象指导学法。不同的学科有不同的研究对象，不同对象的性质和规律也是不同的。因此，不同学科的学习应联系不同的实际，采用不同的学习方法。而哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律，因此，教学中教师应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。

根据学科研究方法指导学法。学科研究对象不同，决定了他们的研究方法也会有所不同。学习方法和研究方法有一定的相似之处，了解了学科研究方法，有利于对学科知识的学习。如马克思主义政治学主要采用了阶级学说，因此，在政治常识教学中教师应指导学生运用阶级分析的方法进行学习。

根据学科表达术语指导学法。学科的研究对象和研究方法不同，决定了学科的表述方式和表达术语也不相同。有时虽然不同学科用了同一个词语，但其含义往往却是不相同的。如经济学中的“价值”和哲学中的“价值”的含义就不一样。因此，掌握一个学科的表达方式和表达术语的特点，也是学好该门学科的一个前提条件。教学中教师必须指导学生区别掌握不同学科的术语。

二、根据教材编写特点指导学习方法

中学教育属于基础教育，学生应根据基础教育的需要构建自身的知识体系，而教学中教师必须根据教材编写的特点对学生进行学习方法指导。

根据教材编写的指导思想指导学法。新《课程标准》的颁布实施确立了着眼于素质教育，以塑造学生健全人格为目标的崭新的教材观，在这一教材观指导下编写的新教材，力图为学生提供知识、技能和情感的全面教育。因此，教学中教师应指导学生发挥主体作用，在学习知识的过程中注重体验自身思想、觉悟和各种能力的变化。

根据教材的体系结构指导学法。思想政治新教材是根据该教材编写指导思想，按照《课程标准》规定的教学内容和基本要求编写的，形成了自身的结构体系。如经济常识的教材结构体系是从市场经济的一般性入手，揭示了市场经济特殊性；又通过市场经济的特殊性体现了市场经济的一般性。教学中，教师必须指导学生了解教材的这一体系结构特点，以帮助学生掌握教材内容。

根据教材的叙述方式指导学法。《课程标准》规定：课本作为教与学的基本依据，基本应采用归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式。新教材都较好地贯彻了这一要求，采用了先从基本事实引出基本结论，然后对基本结论进行分析，最后从基本结论过渡到基本应用的编写体例。教学中教师应指导学生了解这一叙述方式，以促进学生理解教材内容。

三、根据教材编序指导学习方法

利用标题掌握教材知识体系。高中思想政治教材每课中都列出了大大小小的标题，如课标题、节标题、框标题，高三教材中还不固定地在框题中又列出了不同层次的小标题。教学中教师可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系。

利用附加问题指导学生学习。其是指在学习过程中，教师针对学习材料的重点，向学生提供一些难度较大的问题，以帮助学生更好地理解教材内容。

1.利用“学习前的附加问题”指导学习。教材中的“学习前的附加问题”主要包括每课课前的序言和部分框题正文前的引文。这些序言和引文在教材中不仅起着承上启下的作用，而且还都以问题的形式指出了本课或本节、本框所要讲述的主要内容。因此，教学中教师可以利用这些附加问题把学生的注意力引导到教材的重点上去。

2. 利用“学习后附加问题”巩固学习。教材中的“学习后附加问题”主要有思考和课后练习。当然，教材中的一些小栏目也可以作为学习后的附加问题来进行学习。这些附加问题都是围绕教材中的重点内容设计的，其题型多样化，并且大多数是提倡发散性思维的。教学中教师可以指导学生利用它们来巩固知识，深化学习。

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