加强青年教师培养,促进教学团队建设
摘 要：为全面提高我校生物化学及分子生物学教研室教师的学术水平，以科研促教学，科教相长，组建一支稳定、团结、高水平的优秀教师队伍，我们在青年教师培养中采取了一些具体措施，取得了一些成果，促进了教学团队的建设。
关键词：青年教师；教学团队；建设
为全面提高我校生物化学及分子生物学教研室教师的学术水平，以科研促教学，科教相长，组建一支稳定、团结、高水平、高素质，学历、年龄、结构合理，具有敬业精神和拼搏精神的研究型的优秀教师队伍，我们采取了以下具体措施：
一是一贯坚持老教师言传身带的做法，适时安排青年教师参与听课、试讲、进行答疑、评卷、指导实验等基本教学环节。
二是青年教师上讲台前，先由讲课效果好的教师作示范，然后再由教研室讲起，逐渐过渡到实验课，最后到理论课。
三是经常开展学术讨论，给青年教师讲解教材中的重点和难点。
四是坚持不定期开展教学内容和方法的研讨活动以及优秀课件的展示及观摩教学活动。
五是鼓励并带动中青年教师参加各类科研课题，坚持教学科研相长，并将部分科研成果以学术论文的形式在国内外的学术活动中进行交流。
六是召开学术报告会，介绍学科发展动向，介绍一些最新的理论和方法，使教师拓宽专业，始终站在本学术领域的制高点，真正使青年教师具有深厚而扎实的理论基础和系统而深入的专业知识。
七是团队教师必须进入一个课题组参加科学研究，支持教师从事科学研究和进行教学实践，用理论指导科研项目的实施，从而加深对理论的理解，进而在科研中有所创新与突破，鼓励教师将最新的科研成果引入课堂或开设新课，拓宽学生的学术视野，通过理论—实践—理论—再实践，真正掌握各门课程的内涵和本质。
八是鼓励青年教师攻读硕士、博士学位，参与留学生教学，支持青年教师去其他高校及出国进修学习。
九是在学习程度较好的班级巩固并推广英汉双语教学，对留学生进行全程英语教学，既在我校推广了生物化学英语教学也锻炼了中青年教师的专业英语教学能力。
比如，我们每年都会在不影响学校教学任务的同时，安排3人次青年教师参加国内外的教学科研培训，提高中青年教师的教学科研水平。在科研方面，2005年，选派1名骨干青年教师赴日本进行合作研究；选派2名青年教师前往复旦大学开展博士生和硕士研究生课题。2006年2名青年教师参加细胞培养技术培训，3名教师赴上海参加了高级生物化学学习班。在教学方面，2010年，派1名参与留学生英语教学的青年教师去香港大学进修学习；2012年，派2名参与留学生英语教学的教师去美国一所知名大学学习PBL教学，为今后更好地开展留学生及PBL教学打下了基础。这些针对青年教师的培训与学习，都收到了较好的效果。
上述工作的开展，使得青年教师在教学水平和能力方面取得了长足的进步，成长为深受学生欢迎的教学骨干。通过不断的教学改革与实践，我们教学团队的青年教师基本做到了授课时讲解自如、深入、生动，达到了传道、授业、解惑的教学目的。在2007年学院组织的讲课技能竞赛中，参加人数8人，其中6人为青年教师，他们分别获教学方法及手段三等奖1名， 教案二等奖2名，三等奖1名；获全能三等奖4名；我团队获教学优秀组织奖。通过措施促进青年教师继续深造，硕博比已从2003年的16%（3/19）提高到2013年的90%（15/17），参与留学生授课的青年教师（35岁以下）达47%（7/15），12名青年教师（35岁以下）中有10人中标14项课题（省部级和校级），从2010年至2013年，每年都有1-2名青年教师获得国家级科研课题，或获得省部级科研课题，青年教师每年都发表教学及科研论文，人才培养模式初见端倪。
团队中青年教师既经受了教学与科研双重压力的考验，又能在教学与科研双重压力中成长，这是我们团队的基本特色，也是青年教师培养的成功之道。青年教师培养取得了一些进步，从而也促进了整个教学团队的建设，生物化学及分子生物学教学团队在我校基础医学院每年的优秀团队评比中连续5年被评为院级优秀团队，生物化学及分子生物学课程自2006年以来一直被评为自治区及校级精品课程。
总之，加强青年教师培养，能保证人才梯队建设合理化，将有利于长期促进教学团队建设。
参考文献：
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