青年教师对中医院校生物化学实验教学的初探

摘要：生物化学实验是中医院校生物化学教学中的重要环节，本文就青年教师在中医院校生物化学实验教学中，如何了解中医院校学生特点，做好实验基本技能培训及课前准备，提高教学质量，改进实验考核方式，巩固实验效果等进行了初步探索。

关键词：中医院校　青年教师　生物化学　实验课

中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0136-01

生物化学是中医院校一门重要的基础学科，生物化学实验课是生物化学教学中必不可少的重要环节。通过实验课学生可以验证生物化学的基本理论，训练科学思维，提高分析解决问题的能力，从而使学生掌握从事中医药生命科学研究最基本的工具和手段。作为一名青年教师，笔者通过生物化学实验课的带教经验，就青年教师如何更好的开展实验教学，提高教学质量进行了初步探索。

1　了解学生特点，做好基本实验技能培训

由于中医院校文理兼收的办学特点，招收的学生里有理科生也有一大部分文科生，而绝大多数文科生由于文理分科，导致化学理论基础欠缺，动手能力薄弱。而一部分理科生由于来自边远农村，当地教学设施落后教育水平较低，导致该部分同学极少进行实验操作，对基本实验设备使用原理及操作生疏，基于以上原因，在学习生物化学理论及进行实验操作的过程中，这部分同学普遍反映学习较吃力，从而产生了畏难情绪，针对这一问题，我对即将进入实验室的同学进行了学前能力摸底，对基础薄弱的同学进行实验基本知识，操作技能的强化训练，让这部分学生能够在短时间内适应生物化学实验的基本要求，顺利完成实验课。

2　采取多种方式，做好实验课前准备

2.1　认真做好备课工作

认真做好备课工作是生化实验教学的重要前提，首先要深入钻研教学大纲，在此基础上熟练掌握教材，对实验所涉及到的理论加深理解，同时广泛阅读相关专著，学科杂志、文献等。这样不仅能在带教时圆满的回答学生提出的问题，还能向学生介绍感兴趣的前沿知识，为实验教学的顺利开展打好基础。

2.2　认真做好实验预试，掌握实验全过程

生物化学实验的内容较为多样，包括化学实验和动物实验，影响实验结果的因素很多，为了保证实验教学的成功，在实验前必须进行实验预试，在实验预试过程中，掌握实验全过程和成功操作要点，并估计学生实验中可能会遇到的问题，预先准备好解决方法，通过预试尽力避免学生实验时出现类似的问题和结果。

2.3　做好课前心理准备，以良好的心态上好实验课

带教教师的心态不仅关系着教学任务的完成和效果的好坏，对学生也起着潜移默化的作用，所以首先在上课前一定要端正态度，树立积极的心态及自信心，同时要做到思维活跃开阔，尽量与学生缩小心理上的距离，以便把知识更好的传授给学生。

3　改进教学方法，提高教学质量

3.1　了解学生想法，做好沟通工作

由于生物化学实验内容涉及到动物实验，部分同学由于从未接触过相关实验，以及观念问题等原因，认为在动物身上做实验很残忍，而对相关实验内容产生抵触情绪，为此在第一节实验课开始就要和学生阐明动物实验是生物化学研究的重要手段，通过动物实验才能了解掌握相关生化测定项目的意义和指标，只要在实验操作中善待动物，按照步骤规范操作，就是对实验动物最大的尊重，同学只有克服障碍，参与到实验的具体操作中，才能学到知识达到实验目的。

3.2　尝试多元教学方法，提高实验教学质量

传统的实验教学多是由教师集中教授实验相关内容，按预先设定的方法，分步骤带领学生完成实验，最后得到预定结果。在教学实践中发现，此过程并不能使学生掌握知识，而是机械的完成技术操作，这样不仅不能提高学生的动手能力，还不利于学生发展独立思考解决问题的能力。因此，在实验教学中我尝试采用以下几种方法来提高学生做实验的积极性。

(1)实验讲授结合多媒体，提高实验教学效率。

传统的板书加讲授的教学方式，抽象理论概念较多，。而具体直观的指导及操作较少，为了让学生能够直观生动的接受知识，我在教学过程中除了讲授相关实验理论，还将生物化学实验的基本操作制成动画幻灯片让学生观看，极大提高了实验教学的效率。

(2)引进激励机制，建立实验互动小组。

在实验课开始前让同学自由组成实验小组，每组2～3人，并且让每个小组选出一个动手能力较强的同学担任实验组长，小组各成员在实验操作中互相学习补充，而实验组长还可以适当的指导小组成员的实验操作。并且引进激励机制，在实验操作结束时以小组为单位，将实验结果进行展示，评出实验效果最佳的小组，这样一来就大大提高了学生参加实验操作的积极性，从而使实验效果得到大幅提高。

(3)密切结合临床，进行分组讨论。

由于中医院校大部分学生要进行临床实习，毕业后又大多从事临床及相关工作，所以在实验教学中，要强调与临床的密切联系，比如谷氨酸氨基转移酶(ALT)的测定是临床上一个常用的生化指标，为什么要测定这个指标?如何测定该指标?测定该指标有何临床意义?让学生采用分组讨论的方式，每个同学都参与到互动讨论中来，这样不仅能提高学生对实验的兴趣，还能够增强团队合作的精神，对学生的自主思考能力和创造力有极大的促进。

4　改进实验考核方式，巩固实验效果

实验课考核是教学过程的一个重要环节，以往的实验考核主要是以实验报告为主，有的同学平时不预习相关内容，导致到实验室不知道要做什么实验，直接影响实验效果。部分同学不认真动手操作，靠抄袭其他同学的实验报告取得较好的成绩，这大大挫伤了大部分学生的积极性。针对以上情况决定对实验成绩评定采用：(1)平时成绩，包括学生考勤、实验预习报告、课堂提问、实验操作、实验报告组成，占总成绩的60％。(2)实验技能考核，选择一个综和运用生物化学实验基本技术的实验项目，如(血清钾的测定)这一实验，事先让学生预习，考核时学生独立操作，限定操作时间，教师不做任何提示，根据每位学生操作的实际情况及结果打分，占总成绩的40％。据调查，改进后的实验考核方法得到了学生们的肯定，认为能够较全面、客观公正的反应他们的实验素质和技能。

5　实验教学中的特点及不足

作为青年教师，年轻、反应迅速，易于与学生沟通交流，对新鲜事物有较强好奇心和求知欲，是我们的特点，但是也由于年轻，所以在教学实践中也暴露了一些不足，比如教学经验不足，教学水平有待进一步提升，综合素质不完善等方面，这些都需要青年教师不断的自我学习、自我补充和提升。

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