以教学管理为抓手谈解剖生理教研室建设
解剖生理教研室是卫生类学校的最基层组织，是师资发展形成教学团队的成长港湾，肩负着学校的教学与教研，教研室应围绕教学中心拟定教研室发展目标，将教师发展、教学管理都纳入教研室建设体系内，要求每个教师能精讲一门课程、带好一个班级、建立一项科研、参编一本教材、加入一个学术组织、提升一项技能。
1引言
高校教研室是学校的最基层组织，担负着学校人才培养、教学、科研及教师成长的建设重任，教研室管理工作需要主动适应学校的教学管理大方向，全力支持学校的重点工作，扎实推进学校的各项任务，如专业评估、人才培养方案制订、职护技能大赛、教师各项教学能力比赛、搞好学生毕业前的职护考试、实施教师培养的五年规划。
解剖生理教研室是专业基础课教研室，专业评估、人才培养方案等任务只需要积极配合学校，平时的管理中心应该是落实教学管理中：（1）以教学为中心，围绕课程建设，打造一支能上好课的教学团队，提升教师的教学能力及教学基本功；（2）强化教学管理，做好教研室的日常管理工作如集体备课，教学检查，督导听课。规范教学行为，完成教务处的各项教学任务，如开学初教学六大件（课程标准、授课计划、教学周历、教学设计、备课笔记、课件）必须齐备。（3）搞好各类教研活动，在课程建设中，面向课程研究教学设计；以学生为中心研究教材，钻研教法；在课堂教学中，注重教学方法及教学手段的改进。
教师室应鼓励教师借助信息化的手段，结合学校的具体教学项目，如微课制作或公开课，纵向将教学、教研、教师发展等一系列活动串接在一起，立体培养学生综合素质及实践能力，让学习真正发生，切实提高教学质量。
2、打造一支能上课、上好课的教师团队
2.1拟定教师发展规划
教研室应做好五年规划，组织青年教师参与课程建设，通过实实在在的教学、课改，在“干中学，干中积累”，在具体的教学任务实施中充实自己，实现精讲一门课程、带好一个班级、建立一项科研、参编一本教材、加入一个学术组织、提升一项技能的个人发展目标。
在这些目标中“精讲一门课程”是重中之重，需要全体教研室教师共同努力，可3人一组成立课程组，也可新、老交替，师徒带教。每个团队成员需刻苦钻研课程、钻研教材，进行课程资源的建设，利用信息化手段，改进教学方法和手段，用好教材、教好学生。
团队合作、共同发展，意味着每个教师都有全面提升教学质量的勇气和担当。
2.2根据各专业教学要求制定课程大纲
我们解剖生理教研室主要涉及的课程是以专业基础课为主，因此，课程建设是教研室建设的重心，明确课程在整个专业教学中定位很重要，针对不同的专业，合理制定解剖、生理、生化等课程教学大纲，服务专业教学尤其重要，给护理系学生的生理课程教学内容、难度设定可明显高于医药管理系学生。
考核标准的制定，平时考核除了出勤等，可多元化进行，鼓励每堂课有小测试，通过测试强化知识的巩固吸收，对同一专业，还坚持统一出卷命题，或进行其他的统一考核细则。
2.3精心安排教学任务
根据目前教研室的师资的特长，合理安排教师进行课程教学，对于青年教师、外聘教师担任课程主讲，我们都进行预先培训与试讲。
在新教师上讲台前，对其进行充分的培训，第一学期担任课程也相对少一些，要求他多听课，观摩老教师上课，学仪态、学气场，学教学内容的组织，学教学方法。刚毕业的青年教师专业知识非常丰富、系统，如何针对学情、我校的实际开展教学，却需要从经验丰富的老教师那里学，尤其是重点、难点的把控、课堂突发情况处理、教学设计、课后的教学总结等。
同时，考虑专业教学的差异性、师资结构，一些课程适当安排给外聘教师，我们对外聘教师的有具体的遴选原则，如其教学年限必须6年以上，是一个经验丰富的教师，才能上好我校的课程。对于外聘教师按照学校的统一要求进行听课、督察、考核，当然在熟悉教学场所、多媒体使用、成绩录入时给予适当帮助。
2.4集体备课活动
当教学任务安排后，就会组织教师集体备课，围绕各专业，拟定统一的必讲专题，知识点、实验，允许各教师少量差异做好授课计划。要求开学初，必须准备好教学基本资料，如授课计划、教案、备课笔记等，教研室组织检查，同时学校还有抽查。
在充分准备、考虑教学共性的基础下，允许教师结合自身特点、根据不同的班级，用不同的载体，不同的案例，不同的教学方法、教学手段进行授课。希望教师能针对学生的个性特点进行差异化教学，让每个孩子都有收获，全面提高教学质量。
2.5教学实施
鼓励每个教师学习先进的职教理念，不断引入行业新技术，将教学内容与职业岗位需要对接，从培养学生的兴趣入手，有机组织教学。即给学生的知识、技能实质内容不变，但教授的形式、组织知识、技能的线索却改变了，即教师根据教学目标的要求、学生的学情、具体的教学情景对教学进行改变，以适应“以学生为中心”的教学模式。
方法有二：（1）可以纵向引入信息化手段，比如用微课讲课程的知识点全部串讲一遍，并上网，鼓励学生自学与预习。课堂上让学生组内、组间讨论问题、解决问题，转变传统教学中教师的主体地位，将学生推到课程前沿，以学生为中心。
（2）可将一门课程教学以实施一个真实项目（或案例）的形式来组织，项目就是一个载体，承载者实际工程应用中需要学习的知识、技能。这些知识、技能平时在理论教学的模式中也能看到，但没有象现在这样直接、生动展现在学生面前，学生学习知识的线索以真实的项目背景为支撑的，这样知识的应用性、直观性较强，便于学生掌握，比传统的说教式的授课效果要好。
3、教研室的运行管理
3.1为教学开展各类教研活动
解剖生理教研室没有专业建设任务，是以课程教学为主，因此，教学管理应紧紧围绕教学展开，思考解剖学、生物化学、生理等专业基础课的课程定位，如这些基础课如何为后续课程、甚至专业课教学服务，课程能为学生带来哪些知识与能力。教研室的课程的教、研如何开展等。做到围绕学校的各项任务，每次教研活动一个主题。每次多数都达成共识、少数也求同存异开展了工作。
教师交流包括教学任务下达、教材选用、听课笔记交流、教学重点、难点交流；试卷分析过程中得失交流；班级管理中问题学生的处理经验。
相互听课后的交流，在轻松的气氛中给予客观评价，对相关经验的求教。
3.2教研室层面上参加技能比赛
鼓励教师走出去参加各级各类学术活动；重视青年教师参加各类学术活动，这些可以开阔他们的眼界、甚至能帮助他们获得一些荣誉。
鼓励教师参加国家、省级、学校各项教学基本功比赛及教师技能竞赛。教师接到任务，代表的是整个教研室的水平，因此，教研室的支持必不可少。比如微课比赛，虽然是一个老师参加，但其他教师也忙着出谋划策、查资料、定方案，给予工作陪伴精神支持。大家是在团队支持下完成的任务。
3.3扎实的听课、说课、评课活动
除了督导听课外，鼓励教研室教师相互听课，说课，评课。青年教师教学成长需要6～8年的时间，在此期间除了自身自律外，还需要别人的听课与指导，听课能暴露每个教师对课程的整体把握、对重点难点的分析是否到位，对教材的依赖程度等。听课的目的是发现问题和改进问题，并非给教师难堪，让别人下不了台。教研室内听课，可以让教师不带太大压力去完成教学，为真正来临的公开课做铺垫。
说课，可以相互说，组内讨论最终决定课程的授课内容、重点难点，可以选·好教材。
评课，不光评课堂教材、还要看考核方式，实践教学的效果。
3.4配合教务处搞好各项教学管理
进行期初教学检查、期中教学分析、期末试卷分析等。按时录入授课计划、录入成绩。应对评估等。
4、教研室建设成效
教研室教师6名教师中，4名为青年教师，在老教师的带教下迅速成长，先后进行了生化、生理等课程的改革，教师的备课笔记、听课笔记均得到好评，在课程建设中取得一点成绩：
（1）、在课程资源建设方面：教研室建成了一个《解剖学》的精品课程，将解剖学课程搬到网上，学生可以在家里预先预习，学知识点，课堂上进行疑难问题的讨论，通过组内讨论、组间讨论实现难题解答。后续的课程录像工作还在进行，下阶段目标就是开展课程资源建设，把精品课程转型升级为精品资源课程。
（2）、在教材建设方面：教研室同仁参编《生物化学》教材、《解剖生理学》等教材，完成校本讲义《生理课程的实验指导书》的改编，争取出版成自编教材。
（3）、在教学基本功比赛方面：每位教师都有斩获：3名教师在江苏省生物化学年会、江苏省解剖协会的教学设计比赛中获三等奖；2名教师在省级微课比赛中获得三等奖，4名教师在校级比赛中获得教学基本功一等奖、听课笔记比赛一等奖，1名教师获得市级公开课二等奖。多名老师申报了校级甚至更高级别的教学研究课题，发表专业学术、教研论文多篇。
总之，教研室管理，重在规范，教研室的建设重在教学建设并同时兼顾科研。
（作者单位：常州卫生高等职业技术学校）